Рабочая программа учебного предмета "Информатика"

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Каменск-Уральская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
Ул. Лермонтова, д. 2, Каменск-Уральский ГО, Свердловская область, 623414

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика»
для обучающихся 5-9 классов

Составители:
О.Н. Абакшина, зам.директора
Н.В. Зырянова, учитель

Информатика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Федеральной
образовательной программы основного общего образования (Приказ № 370 от 18.05.2023 г,
зарегистрировано Министерством юстиции РФ от 12.07.2023 г № 74223), с учетом федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся с ЗПР средствами учебного предмета «Информатика» на базовом
уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и рекомендуемую (примерную) последовательность их изучения с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся. Рабочая программа определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
 сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
 основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
 междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
В процессе изучения информатики у обучающихся с ЗПР формируется информационная и
алгоритмическая культура; умения формализации и структурирования информации; учащиеся
овладевают способами представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы), с использованием соответствующих программных средств
обработки данных; у учащихся формируется представление о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; представление об основных изучаемых понятиях
(информация, алгоритм, модель) и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление;
формируются представления о применении знаний по предмету в современном мире, о роли
информационных технологий и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности
и научных исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умение соблюдать
нормы информационной этики и права.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения школьника с ЗПР, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы
деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.

ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Информатика» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Особенностью восприятия и усвоения
учебного материала по информатике, обусловленной сниженным уровнем развития понятийных
форм мышления, является то, что абстрактные понятия и логический материал слабо осознается
обучающимися с ЗПР. Обучающиеся склонны к формальному оперированию данными, они не
пытаются вникнуть в суть изучаемого понятия и процесса, им малодоступно понимание
соподчинения отвлеченных понятий и взаимообусловленность их признаков.
У обучающихся с ЗПР возникают трудности при преобразовании информации из одной
формы представления в другую без потери ее смысла и полноты. Они испытывают трудности
при оценивании числовых параметров информационных процессов (объема памяти,
необходимого для хранения информации). При изучении раздела «Системы счисления» (у них
могут возникать затруднения при переводе из одной системы счисления в другую.
При изучении разделов «Разработка алгоритмов и программ», «Алгоритмы и
программирование. Исполнители и алгоритмы.», «Элементы математической логики»
обучающиеся с ЗПР сталкиваются с трудностью делать логические выводы, строить
последовательные рассуждения, оформлять блок-схемы и алгоритм записи кода программ,
переносить данный алгоритм в программу. Также при изучении программирования они не
могут разобраться с типами данных, не соотносят их с изученными ранее методами
кодирования информации в компьютере.
Обучающиеся затрудняются анализировать бессистемные данные даже в простых задачах,
они не всегда могут увидеть главное и второстепенное, отделить лишнее, самостоятельно не
соотносят ситуацию с изученным ранее.
Обучающимся с ЗПР требуется больше времени на закрепление материала, актуализация
знаний по опоре при воспроизведении.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Информатика» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обчающихся с ЗПР: учебный материал преподносится небольшими порциями, происходит его
постепенное усложнение, используются способы адаптации трудных заданий, некоторые темы
изучаются на ознакомительном уровне исходя из отбора содержания учебного материала по
предмету.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности предмета на уроках широко
используются демонстрация педагогом практической работы с последующим совместным
анализом последовательных учебных действий и выработкой алгоритма, усиленная предметнопрактическая деятельность учащихся, дополнительный наглядно-иллюстративный материал,
подкрепление выполнения заданий графическим материалом. Особое место отводится работе,
направленной на коррекцию процесса овладения учащимися умениями самоорганизации
учебной деятельности.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Информатика»
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
 формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
 обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги
для достижения результата и т. д.;

 формирование и развитие компетенций, обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы
с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях
обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в
области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Освоение учебного предмета «Информатики» обучающимися с задержкой психического
развития направлено на овладение ими основными средствами представления информации,
необходимыми для решения типовых учебных задач с помощью информационных и
коммуникационных технологий; знание основных алгоритмических конструкций и умение
использовать их для построения алгоритмов; формирование у обучающихся с ЗПР начальных
навыков применения информационных технологий для решения учебных, практикоориентированных и коммуникативных задач.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
 понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
 знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий; умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
 базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
 знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
 умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном
из языков программирования высокого уровня;
 умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач; владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
 умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Для обучающихся с ЗПР важным является:
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
детей с ЗПР средствами ИКТ;
 выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда;
 осуществление коррекции познавательных процессов, обучающихся с ЗПР, развитие
внимания, памяти, аналитико-синтетической деятельности, умения строить суждения, делать
умозаключения;
 выработка навыков самоорганизации учебной деятельности обучающихся с ЗПР;
 выработка у обучающихся с ЗПР навыка учебной работы по алгоритму, развитие
умений самостоятельно составлять алгоритм учебных действий;
 развитие навыков регулирующей роли речи в учебной работе.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;

3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Информатика» входит в предметную область
«Математика и информатика» и является обязательным для изучения.
Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено 102 учебных часа
– по 1 часу в неделю в 5, 6, 7, 8 и 9 классах соответственно. Всего 510 часов.
Рабочая программа по учебному предмету сформирована с учетом рабочей программы
воспитания ГБОУ СО «Каменск-Уральская школа» модуля «Урочная деятельность» (пункт
2.3.4.2. адатированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ЗПР).
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации посредством применения методов и технологии нравственного
воспитания: этические беседы, метод коррекции поведения, метод стимулирования, метод
игровых ситуаций, методы воздействия на эмоциональную сферу;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения посредством элементов технологии проблемного обучения,
развития критического мышления;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, применение технологии «уроки
доброты»;
• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся, использование
технологий деятельностного типа: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых методов и технологий, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов (метод проектов),
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей посредством
информационно-коммуникационных технологий, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• нацеленость воспитательного потенциала урока на овладение обучающимися такими
компетенциями, которые позволят им самореализоваться в дальнейшей жизни, получать
удовольствие от процесса образования и достижения результатов (применение
компетентностного подхода в обучении).
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
одноклассниками с ЗПР, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся с ЗПР в

рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
практикоориентированных задач, навык обдумывания и высказывания собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
С целью подготовки к восприятию учебного материала в части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений, введены часы на изучение
информатики в 5, 6 классах в объеме 1 час в неделю. В результате изучения учебного материала
у обучающихся с ЗПР будут сформированы первоначальные представления по предмету, что
будет способствовать профилактике трудностей в изучении Информатики в 7–9 классах.
5-6 классы
Раздел «Информация вокруг нас»
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по
способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации.
Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение
новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание
окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел «Информационные технологии»
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила
именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель
мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна.
Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление
фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка
переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и
форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение
данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического
редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий
(сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание
эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел «Информационное моделирование»
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели.
Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел «Алгоритмика»
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и
т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления
исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём
хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная
память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ
и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск

файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации, по ключевым словам,
и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите;
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации –
двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства
абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое

форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и др.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления. Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы
в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила
записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции
с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Большие
данные (интернет-данные в частности, данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания и т.
п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые
и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.

Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту
и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути
в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём
ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в
массиве; подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию; нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования принципа обратной связи в
системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе
в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома,
автономная система управления транспортным средством и т. п.).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе

Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
Оценка предметных результатов, обучающихся с ЗПР предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и является механизмом для
восполнения образовательных дефицитов при их возникновении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию;
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
в том числе в социальных сообществах;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
готовность к разно образной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, создании учебных проектов;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития
науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес к обучению и познанию; любознательность;
готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами
информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью;
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе
с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки в изучаемом материале;
определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, логически
рассуждать, приходить к умозаключению (индуктивному, дедуктивному и по аналогии) и делать
общие выводы;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом учебном материале;
с помощью педагога или самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий);
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач: преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., с помощью педагога или самостоятельно перекодировать информацию из одной
знаковой системы в другую; выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия;
искать или отбирать информацию или данные из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности,
определять позитивные изменения и направления, требующие дальнейшей работы;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
уметь признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность
действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности,
определять позитивные изменения и направления, требующие дальнейшей работы;
регулировать способ выражения эмоций.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА», РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5-6 КЛАССЫ (подготовительный период)
Раздел «Информация вокруг нас»
Предметные результаты изучения «Информация вокруг нас» должны отражать
сформированность умений:
понимать
и
правильно применять на
бытовом
уровне
понятия
«информация», «информационный объект»;
приводить простые примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
одировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды по образцу.
Раздел «Информационные технологии»
Предметные результаты изучения модуля «Информационные технологии» должны
отражать сформированность умений:
соблюдать правила гигиены и техники безопасности при работе на компьютере;
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими
функции;
иметь представление о программное и аппаратное обеспечение компьютера;
совершать практическое действие запуска на выполнение программы, работать с ней,
закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы при
необходимости с использованием алгоритма учебных действий;

работать с опорой на алгоритм с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и
перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; выполнять
арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор
для набора,
редактирования
и
форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
использовать простые
способы
форматирования
(выделение жирным
шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы с опорой на алгоритм учебных
действий;
создавать круговые и столбиковые диаграммы с опорой на образец;
применять простейший графический редактор
для создания
и
редактирования простых рисунков;
использовать основные
приемы
создания
презентаций в
редакторах
презентаций с использованием визуальной опорой;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Раздел «Информационное моделирование»
Предметные результаты изучения
модуля
«Информационное моделирование»
должны отражать сформированность умений:
ориентироваться
в
понятиях
сущность
понятий
«модель»,
«информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать»
информационные модели
(простые
таблицы,
круговые
и
столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать
простую
информацию
из
одной
пространственно- графической или знаково-символической
формы
в
другую,
в
том числе
использовать
графическое
представление
(визуализацию) числовой информации; строить
простые
информационные модели
объектов
из
различных
предметных областей с опорой на алгоритм учебных действий.
Раздел «Алгоритмика»
Предметные результаты изучения модуля «Алгоритмика» должны отражать
сформированность умений:
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины
«исполнитель», «формальный исполнитель», «среда
исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и
неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем
с опорой на
алгоритм учебных действий;
понимать
правила
записи и
выполнения алгоритмов, содержащих
алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать простые алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

исполнять простой линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной
системой команд с опорой на образец;
иметь представление о зарабатывании плана действий для решения задач на переправы,
переливания и пр.
7 КЛАСС
Предметные
результаты
освоения
обязательного
предметного
содержания,
установленного данной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся с
ЗПР умений:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой,
графической, аудио) при необходимости с опорой на алгоритм;
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных с опорой на
алгоритм учебных действий;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать
их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства
ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя
файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги; использовать антивирусную программу;
представлять
результаты
своей
деятельности
в
виде
структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций с опорой на алгоритм учебных
действий;
искать информацию в сети Интернет (в том числе, по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ; соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя и
уметь применять методы профилактики.
8 КЛАСС
Предметные
результаты
освоения
обязательного
предметного
содержания,
установленного данной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся с
ЗПР умений:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;

записывать и сравнивать с визуальной опорой целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические
операции над ними с опорой на алгоритм учебных действий;
ориентироваться в понятиях и оперировать на базовом уровне: раскрывать смысл понятий
с опорой на примеры «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с визуальной опорой сравнивать с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений с опорой на образец;
ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне «исполнитель»,
«алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блоксхемы с опорой на образец;
составлять, выполнять вручную и на компьютере простые алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения с опорой на образец; использовать оператор
присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с
ними с опорой на алгоритм правил;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы (при необходимости использованием справочного
материала) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие простые алгоритмы обработки числовых данных
с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного
целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа.
9 КЛАСС
Предметные
результаты
освоения
обязательного
предметного
содержания,
установленного данной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся с
ЗПР умений:
разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник с опорой на образец;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами с опорой на образец на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык);
оперировать понятиями «модель», «моделирование», определять виды моделей; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры; находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
создавать и применять (с опорой на алгоритм учебных действий) в электронных таблицах

формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование
и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы,
облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить
примеры
использования
геоинформационных
сервисов,
сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов сети Интернет в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные
и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

Тематическое планирование
5 класс
№
п/п

Количество часов

Наименование разделов
и тем программы

Виды деятельности

всего контрольн практическ
ые работы ие работы

Раздел 1. . Цифровая грамотность
Компьютер — универсальное устройствообработки данных (2ч)
1.1. Правила гигиены и техника 1
безопасности при
компьютерами.

работе

1.2. Компьютер

– универсальное
вычислительное
устройство,
работающее
по
программе.
Основные
компоненты
персональных компьютеров и
мобильных устройств.

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать устройства компьютера с
точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи
информации. Анализировать информацию
(сигналы о готовности и неполадке) при
включении
компьютера.
Получать
информацию о характеристиках компьютера с
опорой на алгоритм учебныхдействий.

http://metodist.lbz.ru/a
uthors/informatika/3/fil
es/eor5/presentations/5-2-1-kompjuteruniversalnajamashinadlja-raboty-sinformaciej.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/fil
es/vWindows5.zip http://www.lbz.ru/files /5814/

Объяснять содержание понятий «программное
обеспечение», «операционная система», «файл»
Определять программные средства, необходимые
для осуществления информационных процессов
при решении задач

https://lbz.ru/metodist/
authors/informatika/3/
files/vWindows5.zip http://www.lbz.ru/files /5814/
http://schoolcollection.edu.ru/catalo g/res/f94504de9f7f4c2c-8ae2-2155adee914c/?interfac
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f94504de9f7f-4c2c-8ae2-2155adee914c/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5d9a3e719364-4549-9547-6c2606387971/?interface=catalog

Программы для компьютеров. Файлы и папки (3 часа)

1.3. Программы для компьютеров.

1.4. Прикладные

Пользователи и
Практическая
«Запуск, работа
работы
тренажёра»

программисты.
работа
№1.
и завершение
клавиатурного

программы
(приложения),
системное
программное
обеспечение
(операционные
системы).
Практическая
работа
№2.
«Создание,
сохранение
и
загрузка
текстового
и
графического файла»

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1780aaa60bd1-465b-a2e4-dda69e458780/?interface=catalog

1.5. Имя файла (папки, каталога).

Практическая
работа
№3.
«Выполнение
основных
операций с папками (создание,
переименование, сохранение)

Сеть Интернет. Правила безопасного поведения в Интернете (2 часа)
1
Интернет.
Правила 1
1.6. Сеть
безопасного
поведения
в
Интернете Практическая работа
№4. «Поиск информации по
выбранным ключевым словам и
по изображению»

1.7. Контрольная

работа
«Цифровая грамотность»

№1.

Итого по разделу:

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий.
Осуществлять поиск информации по выбранным
ключевым словам и по изображению. Обсуждать
способы проверки достоверности информации,
полученной из Интернета. Обсуждать ситуации,
связанные с безопасным поведением в
Интернете различать виды аутентификации.
Различать «слабые» и «сильные» пароли.
Анализировать
возможные
причины
кибербуллинга, и предлагать способы, как его
избежать

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/vWin
dows5.zip

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Различать
виды информации по способам её восприятия
человеком.
Осуществлять
кодирование
и
декодирование
информации
предложенным
способом. Приводить примеры применения
искусственного
интеллекта
(робототехника,
беспилотные автомобили, интеллектуальные игры,
голосовые помощники и т.п.)

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/vWin
dows5.zip
http://www.lbz.ru/files/5814/

http://www.lbz.ru/files/5814/

Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация в жизни человека (3 ч)

2.1. Информация в жизни человека. 1
Способы восприятия информации
человеком. Практическая работа
№ 5. Электронный практикум
«Координатная плоскость»

2.2. Действия

с
информацией. 1
Кодирование информации

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b98f5114871b-4cc7-b203-9a29594c3353/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2bdb864c7cc3-44ac-9afc-4a6c2f04d864/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e9e28a73377f-0000-e01c-9c38718a1a2f/?interface=catalog

2.3. Искусственный интеллект и его 1

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bd52dc17c9f6-4948-8a59-dfa9ab96dee1/?interface=catalog

роль в жизни человека.

Итого по разделу:

Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования
3.1. Понятие алгоритма. Исполнители 1
3.2.

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Приводить https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/v
примеры
неформальных
и
формальных Windows5.zip
исполнителей в окружающем мире. Приводить http://www.lbz.ru/files/5814/
примеры циклических действий в окружающем
мире.

алгоритмов
Линейные
алгоритмы. 1
Циклические алгоритмы.

3.3. Практическая

3.4.

3.5.

3.6.

3.7.

работа
№
6.
«Знакомство
со
средой
программирования «ЛогоМиры» »
Практическая
работа
№
7.
«Реализация
линейных
алгоритмов
в
среде
программирования «ЛогоМиры» »
Практическая работа № 8.
«Реализация
линейных
алгоритмов
в
среде
программирования
«ЛогоМиры» » работа
Практическая
№
9.
«Реализация
линейных
алгоритмов
в
среде
программирования «ЛогоМиры» »
Практическая работа №10.
«Реализация
циклических
алгоритмов
в
среде
программирования
«ЛогоМиры» »

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий. https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/v
Анализировать
пользовательский
интерфейс Windows5.zip
применяемого
программного
средства. http://www.lbz.ru/files/5814/
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
задач.

3.8. Практическая работа №11 .

Практическая работа №12 .
«Реализация
линейных
и
циклических алгоритмов в
среде
программирования
«ЛогоМиры» »

«Реализация
циклических
алгоритмов
в
среде
программирования
«ЛогоМиры» »

3.9.

3.10 Контрольная

работа
«Алгоритмы
программирование»

№3.
и

Итого по разделу: 10

Раздел 4 Информационные технологии
Графический редактор (3 часа)

4.1. Графический редактор. Растровые 1
рисунки.
Использование
графических примитивов.

4.2. Практическая

работа
№13. 1
«Создание
и
редактирование
простого изображения с помощью
инструментов
графического
редактора»

4.3. Практическая

«Работа
с
изображения с
инструментов
редактора»

работа
№14. 1
фрагментами
использованием
графического

Раскрыть
смысл
изучаемых
понятий.
Анализировать
пользовательский
интерфейс
применяемого
программного
средства.
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
задач. Планировать последовательность действий
при создании и редактировании растрового
изображения.

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/v
Windows5.zip
http://www.lbz.ru/files/5814/

Текстовый редактор (6 часов)

4.4. Текстовый

редактор.
набора текста.

Правила 1

Раскрывать
смысл
изучаемых
Анализировать
пользовательский

понятий.
интерфейс

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/vWi
ndows5.zip

4.5. Практическая работа №1 5.

«Создание
небольших
текстовых
документов
с
использованием
базовых
средств текстовых редакторов»

4.6. Текстовый

Редактирование текста.

процессор. 1

4.7.

Практическая работа №1 6. 1
«Редактирование
текстовых
документов»

4.8.

Практическая работа №1 7. 1
«Форматирование
текстовых
документов»

4.9.

Практическая
«Вставка
изображений»

работа №1 8. 1
в
документ

применяемого программного средства. Определять
условия и возможности применения программного
средства
для
решения
типовых
задач.
Анализировать преимущества создания текстовых
документов на компьютере по сравнению с
рукописным способом.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ef01b8285322-45cf-9f15-0c62e4852cae/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/225c4a0a6945-4882-92b2-fdf0cbb391b5/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c0f5ea31be57-4453-985b-fa3049ce04bb/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4e50f252df73-4bfb-8de7-9e948f803707/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d1d680684ea9-4886-aea7-69c01b05f7fb/?interface=catalog
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9af50ad7d6a7-4782-a92d-6bd4de9be3a7/?interface=catalog

Компьютерная презентация (3 часа)

4.10 Компьютерные презентации.
4.1.
4.11 Практическая работа №1

9. 1
«Создание презентации на основе
готовых шаблонов»

4.12 Контрольная

работа
«Алгоритмы
программирование»

Итого по разделу:

№3. 1
и

Резерв – 2 часа
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий,
анализировать
пользовательский
интерфейс
применяемого программного средства Определять
условия и возможности применения программного
средства для решения типовых задач

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/vWi
ndows5.zip
http://www.lbz.ru/files/5814/

6 класс
№
п/п

Количество часов

Наименование разделов
и тем программы

Виды деятельности

всего контрольн практическ
ые работы ие работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. . Цифровая грамотность
Компьютер (1ч)
1.1.

Правила гигиены и техника
безопасности при работе с
компьютерами.
Компьютер.
Типы
компьютеров:
персональные
компьютеры,
встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры

Файловая система (3 часа)
1.2. Иерархическая
файловая
система
Файлы
и
папки
(каталоги). Путь К файлу (папке,
каталогу). Полное имя файла
(папки, каталога) Практическая
работа №1. Работа с файлами и
каталогами
средствами
операционной
системы:
создание,
копирование,
перемещение, переименование и
удаление
файлов
и
папок(каталогов)

1.3. Поиск

файлов
средствами
операционной
системы
Практическая работа №2. Поиск
файлов
средствами
операционной системы

1.4. Контрольная

работа
Цифровая грамотность

№1.

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий. https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor
Характеризовать
типы
персональных 6.php
компьютеров
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Выполнять https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor
основные операции с файлами и папками. 6.php
Находить папку с нужным файлом по заданному https://resh.edu.ru/subject/19/6/
пути

Итого по разделу:

Раздел 2. Теоретические основы информатики
Защита от вредоносных программ (1 час)

2.1. Компьютерные вирусы и другие

вредоносные
программы.
Программы для защиты от
вирусов. Защита от вирусных
программ.
Встроенные
антивирусные
средства
операционных систем.

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий.
Осуществлять
защиту
информации
от
компьютерных вирусов с помощью антивирусных
программ.

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/e
or6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий.
Приводить
примеры
информационных
процессов в окружающем мире. Выбирать
форму
представления
информации
в
зависимости
от
поставленной
задачи.
Осуществлять обработку информации по
заданному алгоритму. Разрабатывать алгоритм
преобразования информации.

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/e
or6.php

Раскрывать
смысл изучаемых
понятий.
Подсчитывать количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите.

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/
eor6.php

Информация и информационные процессы (1час)

2.2. Информационные

процессы
и
информационные
процессы.
Получение, хранение, обработка и
передача информации (данных).
представленной в форме таблиц и
диаграмм, в текст.

Практическая работа № 3 .
Преобразование информации ,
представленной в форме таблиц и
диаграмм, в текст.

https://resh.edu.ru/subject/19/6/

Двоичный код (1 час)

2.3. Двоичный код. Представление 1

данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите.
Количество всевозможных слов
(кодовых
комбинаций)
фиксированной
длины
в
двоичном
алфавите.
Преобразование
любого
алфавита к двоичному.
Единицы измерения информации (2 часа)

https://resh.edu.ru/subject/19/6/

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Применять
в учебных и практических задачах соотношения
между
единицами
измерения
информации.
Сравнивать размеры текстовых, графических,
звуковых файлов и видеофайлов.

2.4. Информационный объём данных. 1
Единицы
измерения
информации. Бит – минимальная
единица количества информации
–
двоичный разряд. Байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт.

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/e
or6.php

2.5. Информационный объём данных. 1
Характерные размеры файлов
различных
типов
(страница
текста,
электронная
книга,
фотография,
запись
песни,
видеоклип,
полнометражный
фильм).

2.6. Контрольная

Теоретические
информатики

работа

№2 1
основы

Итого по разделу:

Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования
Основные алгоритмические конструкции (8 часов)
алгоритмические 1
3.1. Основные
конструкции.

3.2. Среда

3.3.

3.4.
3.5.
3.6.

текстового
программирования.
Управление
исполнителем
(исполнитель Черепаха).
Управление
исполнителем
(исполнитель Черепаха)
Циклические
алгоритмы.
Переменные.
Практическая
работа
№4.
Разработка программ в среде
текстового
программирования,
реализующих
простые
вычислительные алгоритмы

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Выявлять
общие черты и различия в средах блочного и
текстового программирования. Анализировать
готовые алгоритмы управления исполнителем,
исправлять
в
них
ошибки.
Применять
алгоритмические конструкции «следование» и
«цикл».

1
1
1

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/
3/eor6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

3.7. Практическая работа № 5.

Разработка программ для
управления исполнителем в
среде
текстового
программирования
с
использованиемработа
циклов № 6.
3.8. Практическая
Разработка
диалоговых
программ в среде текстового
программирования.
Вспомогательные алгоритмы (4 часа)
алгоритмы.
3.9. Вспомогательные
Разбиение задачи на подзадачи,
использование вспомогательных
алгоритмов
(процедур).
Процедуры с параметрами.

3.10 Практическая

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий.
Осуществлять разбиение задачи на подзадачи.
Анализировать работу готовых вспомогательных
алгоритмов (процедур). Самостоятельно создавать
вспомогательные алгоритмы (процедуры) для
решения поставленных задач.

работа № 7.
Разработка
программ
для
управления исполнителем в
среде
текстового
программирования
с
использованием
вспомогательных
алгоритмов
(процедур).
3.11 Практическая работа № 8.
Разработка
программ
для
управления исполнителем в
среде
текстового
программирования, в том числе
с
использованием
вспомогательных
алгоритмов
(процедур) с параметрами.

3.12 Алгоритмизация

основы

программирования
Итого по разделу: 12

Раздел 4 Информационные технологии

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor
6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

Векторная графика (3 часа)

4.1. Векторная графика. Создание

4.2. Практическая

работа
№10.
Создание
и
редактирование
изображения
базовыми
средствами векторного редактора
(по описанию)

4.3. Добавление векторных рисунков

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого
программного
средства.
Определять
условия
и
возможности
применения программного средства для
решения
типовых
задач.
Планировать
последовательность действий при создании
векторного
изображения.
Сравнивать
растровые
и
векторные
изображения
(цветопередача,
возможности
масштабирования, размер файлов, сфера
применения).

векторных
рисунков
встроенными
средствами
текстового
процессора
или
других программ (приложений).
Практическая работа № 9.
Исследование
возможностей
векторного
графического
редактора
Масштабирование
готовых векторных изображений

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.
php
https://t-1-i.buryatschool.ru/site/pub?id=192
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

в документы. Практическая
работа
№1
1.
Разработка
простого
изображения
с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора (по собственному
Текстовый редактор (4 часов)
замыслу).

4.4. Текстовый
4.5.

процессор 1
Структурирование информации с
помощью списков Нумерованные,
1
Практическая
№12.
маркированные иработа
многоуровневые
Создание
небольших
списки
текстовых
документов
с
нумерованными,
маркированными
и
многоуровневыми списками

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor
6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

4.6. Добавление таблиц в текстовые

Практическая
работа
№14.
Создание
одностраничного
документа, содержащего списки,
таблицы, иллюстрации

документы. Практическая работа
№13.
Создание
небольших
текстовых
документов
с
таблицами

4.7.

Создание интерактивных компьютерных презентаций (3 часа)

4.8.

4.9.

Создание
интерактивных
компьютерных
презентаций.
Интерактивные
элементы.
Гиперссылки
Практическая
работа
№15.
Создание
презентации с гиперссылками.

Практическая
работа
№16.
Создание
презентации
с
интерактивными элементами.

4.10 Контрольная

работа
№3
Информационные технологии

Итого по разделу:

Раскрывать
смысл изучаемых
понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого
программного
средства.
Определять
условия
и
возможности
применения программного средства для
решения
типовых
задач.
Планировать
структуру презентации с гиперссылками.
Планировать
структуру
презентации
с
интерактивными элементами

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.
php
https://lbz.ru/metodis
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

1
1

Резерв – 2 часа
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7 класс
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Раздел 1. . Цифровая грамотность

Количество часов
всего контрольн практическ
ые работы ие работы

Виды деятельности

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Компьютер — универсальное устройствообработки данных (2 часа)
1.1.

1.3. Поиск

1.4. Контрольная

работа
Цифровая грамотность

Итого по разделу:

№1.

Раздел 2. Теоретические основы информатики
Защита от вредоносных программ (1 час)

2.1. Компьютерные вирусы и другие

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/e
or6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/e
or6.php

Информация и информационные процессы (1час)

2.2. Информационные

Практическая работа № 3 .
Преобразование информации ,
представленной в форме таблиц и
диаграмм, в текст.

https://resh.edu.ru/subject/19/6/

Двоичный код (1 час)

2.3. Двоичный код. Представление 1

https://resh.edu.ru/subject/19/6/

звуковых файлов и видеофайлов.

2.6. Контрольная

Теоретические
информатики

работа

№2 1
основы

Итого по разделу:

Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования
Основные алгоритмические конструкции (8 часов)
алгоритмические 1
конструкции.

3.1. Основные
3.2. Среда

текстового
программирования.
исполнителем
3.3. Управление
(исполнитель Черепаха).
исполнителем
3.4. Управление
(исполнитель Черепаха)
алгоритмы.
3.5. Циклические
Переменные.
работа
№4.
3.6. Практическая
Разработка программ в среде
текстового
программирования,
реализующих
простые
№ 5.
3.7. Практическая
вычислительныеработа
алгоритмы
Разработка программ для
управления исполнителем в
среде
текстового
программирования
с
использованиемработа
циклов № 6.
3.8. Практическая
Разработка
диалоговых
программ в среде текстового
программирования.
Вспомогательные алгоритмы (4 часа)

1
1
1
1
1

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/
3/eor6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

3.9.

Вспомогательные
алгоритмы.
Разбиение задачи на подзадачи,
использование вспомогательных
алгоритмов
(процедур).
Процедуры с параметрами.

3.10 Практическая

3.12 Алгоритмизация

основы

программирования
Итого по разделу: 12

Раздел 4 Информационные технологии
Векторная графика (3 часа)

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor
6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

4.1. Векторная графика. Создание

4.2. Практическая

работа
№10.
Создание
и
редактирование
изображения
базовыми
средствами векторного редактора
(по описанию)

4.3. Добавление векторных рисунков

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.
php
https://t-1-i.buryatschool.ru/site/pub?id=192
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

4.4. Текстовый
4.5.

4.6. Добавление таблиц в текстовые

документы. Практическая работа
№13.
Создание
небольших
текстовых
документов
с
таблицами

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor
6.php
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

4.7.

Практическая
работа
№14.
Создание
одностраничного
документа, содержащего списки,
таблицы, иллюстрации

Создание интерактивных компьютерных презентаций (3 часа)

4.8.

4.9.

Практическая
работа
№16.
Создание
презентации
с
интерактивными элементами.

4.10 Контрольная

работа
№3
Информационные технологии

Итого по разделу:

Раскрывать
смысл изучаемых
понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого
программного
средства.
Определять
условия
и
возможности
применения программного средства для
решения
типовых
задач.
Планировать
структуру презентации с гиперссылками.
Планировать
структуру
презентации
с
интерактивными элементами

https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.
php
https://lbz.ru/metodis
https://resh.edu.ru/subject/19/6/

1
1

Резерв – 2 часа
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

всего контрольн практич
ые работы еские
работы
Раздел 1. Теоретические основы информатики

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1.1. Системы счисления

1.2. Элементы
математической логики

Итого по разделу

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий; Устный опрос
Выявлять различие в позиционных и непозиционных системах
счисления; выявлять общее и различия в разных позиционных
системах счисления; записывать небольшие (от 0 до 1024) целые
числа в различных позиционных системах счисления (двоичной,
восьмеричной, шестнадцатеричной); сравнивать целые числа,
записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системах счисления; выполнять операции сложения и
умножения над небольшими двоичными числами
Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий; Устный
опрос
Анализировать
логическую
структуру
высказываний; тестирование
Строить таблицы истинности для логических выражений;
Вычислять истинностное значение логического выражения

https://resh.edu.ru/ https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1. Исполнители и алгоритмы. 10
Алгоритмические
конструкции

опрос; https://resh.edu.ru/ https://lbz.ru/
Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий; Устный
практическая
https://skysmart.ru/
анализировать предлагаемые последовательности команд на
работа
предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как
дискретность,
детерминированность,
понятность,
результативность, массовость; определять по блок-схеме, для
решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
анализировать изменение значений величин при пошаговом
выполнении алгоритма; определять по выбранному методу
решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
войти
в
алгоритм;
сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи;
создавать, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием циклов и ветвлений для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник; исполнять готовые алгоритмы при конкретных
исходных данных; строить для исполнителя арифметических
действий цепочки команд, дающих требуемый результат при
конкретных исходных данных

2.2. Язык программирования

2.3. Анализ алгоритмов

Итого по разделу

Резервное время
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 класс
№
п/п

Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий;
Определять по программе, для решения какой задачи она
предназначена;
строить арифметические, строковые,
логические выражения и вычислять их значения;
Программировать линейные алгоритмы, предполагающие
вычисление арифметических, строковых и логических
выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) ветвления, в том числе с использованием
логических операций; разрабатывать программы, содержащие
оператор (операторы) цикла
Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий;
анализировать готовые алгоритмы и программы

Устный
опрос;
практическая
работа

https://resh.edu.ru/ https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

Устный
опрос;
тестирование

https://resh.edu.ru/ https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

7
0

Наименование разделов и тем Количество часов
программы

Виды деятельности

всег контрольны практически
о
е работы
е работы

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1.

Глобальная сеть Интернет и 3
стратегии
безопасного
поведения в ней

Раскрывать смысл изучаемых понятий; анализировать доменные Устный опрос; https://resh.edu.ru/
имена компьютеров и адреса документов в Интернете; определять практическая
https://lbz.ru/
минимальное время, необходимое для передачи известного объёма работа;
https://skysmart.ru/
данных по каналу связи с известными характеристиками;
распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия,
связанные
с
информационными
и
коммуникационными
технологиями, оценивать предлагаемые пути их устранения;
создавать комплексные информационные объекты в виде вебстраниц, включающих графические объекты, с использованием
конструкторов (шаблонов)

1.2.

Работа в информационном
пространстве

Итого по разделу

Раскрывать смысл изучаемых понятий; приводить примеры
ситуаций, в которых требуется использовать коммуникационные
сервисы, справочные и поисковые службы и др.; определять
количество страниц, найденных поисковым сервером по запросам с
использованием логических операций; приводить примеры услуг,
доступных на сервисах государственных услуг. Приводить примеры
онлайновых текстовых и графических редакторов, сред разработки
программ

Устный
опрос;
Практическая
работа;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/
https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

Раскрывать
смысл изучаемых
понятий; определять вид
информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
анализировать информационные модели (таблицы, графики,
диаграммы, схемы и др.); осуществлять системный анализ объекта,
выделять среди его свойств те свойства, которые существенны с
точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования; строить и
интерпретировать различные информационные модели (таблицы,
диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); исследовать с
помощью информационных моделей объекты в соответствии с
поставленной задачей; работать с готовыми компьютерными
моделями из различных предметных областей

Устный
опрос;
практическая
работа;
тестирование

https://resh.edu.ru/
https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

Раскрывать смысл изучаемых понятий; разрабатывать программы для
обработки одномерного массива целых чисел; осуществлять
разбиение исходной задачи на подзадачи; разрабатывать программы,
содержащие подпрограмму(ы)
Раскрывать смысл изучаемых понятий; анализировать отношения в
живой природе, технических и социальных (школа, семья и др.)
системах с позиций управления

Устный
опрос;
практическая
работа
Устный опрос;
практическая
работа

https://resh.edu.ru/
https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1.

Моделирование как метод
познания

Итого по разделу

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1.

Разработка алгоритмов и
программ

3.2.

Управление

Итого по разделу

Раздел 4. Информационные технологии

https://resh.edu.ru/
https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

4.1.

Электронные таблицы

4.2. Информационные технологии 1
в современном обществе

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Раскрывать смысл изучаемых понятий; анализировать
пользовательский интерфейс применяемого программного
средства; определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач; выявлять
общее и различия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса (разных классов)
задач; редактировать и форматировать электронные таблицы;
анализировать и визуализировать данные в электронных
таблицах; выполнять в электронных таблицах расчёты по
вводимым пользователем формулам с использованием
встроенных функций; осуществлять численное моделирование в
простых задачах из различных предметных областей
Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий; обсуждать
роль
информационных технологий в современном мире; обсуждать
значение открытых образовательных ресурсов и возможности их
использования; анализировать цифровые навыки, которыми должен
обладать выпускник школы

Устный
опрос;
практическая
работа

https://resh.edu.ru/
https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/

Устный
опрос;
практическая
работа

https://resh.edu.ru/
https://lbz.ru/
https://skysmart.ru/