МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Каменск-Уральская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
Ул. Лермонтова, д. 2, Каменск-Уральский ГО, Свердловская область, 623414

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физика»
для обучающихся 7-9 классов

Составители:
О.Н. Абакшина, зам.директора
Н.В.Зырянова, учитель

Физика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Федеральной
образовательной программы основного общего образования (Приказ № 370 от 18.05.2023 г,
зарегистрировано Министерством юстиции РФ от 12.07.2023 г № 74223), с учетом федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Учебный предмет «Физика» является системообразующим для естественнонаучных
предметов, поскольку физические законы мироздания являются основой содержания курсов
химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает обучающихся научным методом
познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Предмет максимально направлен на формирование интереса к природному и социальному
миру, совершенствование познавательной деятельности обучающихся с ЗПР за счет овладения
мыслительными операциями сравнения, обобщения, развитие способности аргументировать
свое мнение, формирование возможностей совместной деятельности.
Изучение физики способствует развитию у обучающихся с ЗПР пространственного
воображения, функциональной грамотности, умения воспринимать и критически анализировать
информацию, представленную в различных формах. Значимость предмета для развития
жизненной компетенции обучающихся заключается в усвоении основы физических знаний,
необходимых для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни; формировании экологической культуры.
Программа отражает содержание обучения предмету «Физика» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение данным учебным предметом
представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с особенностями
мыслительной деятельности, периодическими колебаниями внимания, малым объемом памяти,
недостаточностью общего запаса знаний, пониженным познавательным интересом и низким
уровнем речевого развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Физика» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям данной
категории обучающихся, учет их особенностей развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого материала.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем в соответствии с
требованиями образовательного стандарта, рекомендуемую последовательность изучения
разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных и психологических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
основного общего образования, определяет минимальный набор опытов, демонстраций,
проводимых учителем в классе, лабораторных работ, выполняемых обучающимися.
Методической основой изучения курса «Физика» на уровне основного общего
образования является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством
организации активной познавательной деятельности обучающихся, что очень важно при
обучении детей с ЗПР, для которых характерно снижение познавательной активности.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Физика»
Основной целью обучения детей с задержкой психического развития на данном предмете
является: повышение социальной адаптации детей через применение физических знаний на
практике.
Для обучающихся с ЗПР, так же, как и для нормативно развивающихся сверстников,
осваивающих основную образовательную программу, доминирующее значение приобретают
такие цели, как:
 освоение знаний о методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры;
 использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной
жизни,
обеспечения
безопасности
своей
жизни,
рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 знакомство обучающихся с ЗПР с методами исследования объектов и явлений природы;
 приобретение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
 формирование умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко
применяемых в практической жизни;
 овладение такими понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт,
проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
 понимание отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для
удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане
В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне
основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение физики на
базовом уровне в объёме 238 ч за три года обучения по 2 ч в неделю в 7 и 8 классах и по 3 ч
в неделю в 9 классе. В тематическом планировании для 7 и 8 классов предполагается резерв
времени, который учитель может использовать по своему усмотрению, а в 9 классе —
повторительно-обобщающий модуль.
Рабочая программа по учебному предмету сформирована с учетом рабочей программы
воспитания ГБОУ СО «Каменск-Уральская школа» модуля «Урочная деятельность» (пункт
2.3.4.2. адатированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ЗПР).
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации посредством применения методов и технологии нравственного
воспитания: этические беседы, метод коррекции поведения, метод стимулирования, метод
игровых ситуаций, методы воздействия на эмоциональную сферу;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения посредством элементов технологии проблемного обучения,
развития критического мышления;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, применение технологии «уроки
доброты»;
• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся, использование
технологий деятельностного типа: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых методов и технологий, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов (метод проектов),
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей посредством
информационно-коммуникационных технологий, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• нацеленость воспитательного потенциала урока на овладение обучающимися такими
компетенциями, которые позволят им самореализоваться в дальнейшей жизни, получать
удовольствие от процесса образования и достижения результатов (применение
компетентностного подхода в обучении).
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
одноклассниками с ЗПР, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся с ЗПР в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
практикоориентированных задач, навык обдумывания и высказывания собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
7 класс
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Физика — наука о природе. Явления природы (МС). Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.

Демонстрации
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных
состояний воды.
Демонстрации
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием
частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах (МС). Вес тела. Невесомость. Сложение сил,
направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение
скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике (МС).
Демонстрации
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и т. п.).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.

Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины
от приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от силы
давления и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость
давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
5. Конструирование ареометра
или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило»
механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3.
4.

3.
4.

Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.

8 класс
Раздел 6. Тепловые явления
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний
вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых
тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и
капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение
(МС). Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры
кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды (МС).
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах (МС).
Демонстрации
3. Наблюдение броуновского движения.
4. Наблюдение диффузии.
5. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
6. Наблюдение теплового расширения тел.
7. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
8. Правила измерения температуры.
9. Виды теплопередачи.
10.Охлаждение при совершении работы.
11.Нагревание при совершении работы внешними силами.
12.Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
13.Наблюдение кипения.
14.Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
15.Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых
тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей

воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
10.Определение удельной теплоёмкости вещества.
11.Исследование процесса испарения.
12.Определение относительной влажности воздуха.
13.Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины
зарядов и расстояния между телами).
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля— Ленца. Электрические
цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное
поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного
поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10.Электрический ток в жидкости.
11.Газовый разряд.
12.Измерение силы тока амперметром.
13.Измерение электрического напряжения вольтметром.
14.Реостат и магазин сопротивлений.
15.Взаимодействие постоянных магнитов.
16.Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17.Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18.Опыт Эрстеда.
19.Магнитное поле тока. Электромагнит.
20.Действие магнитного поля на проводник с током.
21.Электродвигатель постоянного тока.

22.Исследование явления электромагнитной индукции.
23.Опыты Фарадея.
24.Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25.Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
2. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4. Измерение и регулирование силы тока.
5. Измерение и регулирование напряжения.
6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
7. Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического
сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10.Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11.Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12.Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней.
13.Определение КПД нагревателя.
14.Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15.Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
16.Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17.Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с
током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
18.Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19.Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20.Измерение КПД электродвигательной установки.
21.Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
9 класс
Раздел 8. Механические явления
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение.
Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная
и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий за-он Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого
тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.

Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение (МС).
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации
16.Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
17.Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
18.Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
19.Исследование признаков равноускоренного движения.
20.Наблюдение движения тела по окружности.
21.Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка»
при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
22.Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
23.Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
24.Изменение веса тела при ускоренном движении.
25.Передача импульса при взаимодействии тел.
26.Преобразования энергии при взаимодействии тел.
27.Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
28.Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
29.Наблюдение реактивного движения.
30.Сохранение механической энергии при свободном падении.
31.Сохранение механической энергии при движении тела под действием
пружины.
Лабораторные работы и опыты
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости
пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени
одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические
волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны

и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические
волны (МС).
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на моде ли).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для
сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение
света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа (МС). Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных
цветов. Дисперсия света.
Демонстрации
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.

10.Модель глаза.
11.Разложение белого света в спектр.
12.Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения
на границе «воздух—стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание
и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы.
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия
связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд (МС).
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы
(МС).
Демонстрации
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении
всего курса физики, а также для подготовки к Основному государственному экзамену по
физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественно-научная
грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники,
овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные знания,
решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт
того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
 на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические
явления в окружающей природе и повседневной жизни;

 использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе
для проверки гипотез и получения теоретических выводов; объяснять научные основы
наиболее важных достижений современных технологий, например, практического
использования различных источников энергии на основе закона превращения и
сохранения всех известных видов энергии.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования
При составлении материалов рабочей программы учитывался системно-деятельностный
подход в обучении, ориентированный на такие компоненты учебной деятельности, как
познавательная мотивация, учебная задача, способы решения поставленной задачи или
проблемы, самоконтроль и самооценка.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
 проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
 ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
 готовность к активному участию в обсуждении общественно - значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
 осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Эстетическое воспитание:
 восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности.
Ценности научного познания:
 осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важней шей составляющей культуры;
 развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с
электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека.
Трудовое воспитание:
 активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе
и физических знаний;
 интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.
Экологическое воспитание:
 ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
 повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
 потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
 осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;

 планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
 стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
 оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
 анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию
различных видов и форм представления;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
 в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
 публично
представлять
результаты
выполненного
физического
опыта
(эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной физической проблемы;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её

достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы;
обобщать мнения нескольких людей;
 выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
 выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
 вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
 ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
 признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
—использовать понятия: физические и химические явления; наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза; единицы физических величин; атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное); механическое движение
(равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил,
деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
—различать явления (диффузия; тепловое движение частиц вещества; равномерное
движение; неравномерное движение; инерция; взаимодействие тел; равновесие твёрдых
тел с за- креплённой осью вращения; передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами; атмосферное давление; плавание тел; превращения механической энергии) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление после предварительного обсуждения с педагогом;
—распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в при- роде: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе; действие силы трения в природе и технике;
влияние атмосферного давления на живой организм; плавание рыб; рычаги в теле
человека; при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства/признаки физических явлений с помощью педагога;

—описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость,
сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела,
жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы,
момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и
потенциальная энергия); при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин с опорой на дидактический
материал;
—характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон
сохранения механической энергии; при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение под руководством педагога с обсуждением
плана работы;
—объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: при помощи педагога
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов
с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
—решать расчётные задачи в 1 действие с опорой на алгоритм, предварительно
разобранный совместно с педагогом, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины;
—распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов
после предварительного обсуждения с педагогом; при помощи педагога в описании
исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать
выводы по его результатам;
—проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы под руководством педагога;
—выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов с опорой на алгоритм;
записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности
измерений;
—проводить совместно с педагогом исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений (зависимости пути
равномерно движущегося тела от времени движения тела; силы трения скольжения от
силы давления, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от
площади соприкосновения тел; силы упругости от удлинения пружины;
выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её
независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело; условий
плавания тел, условий равновесия рычага и блоков); участвовать в планировании
учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложен- ному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
—проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела; сила трения скольжения; давление воздуха; выталкивающая

сила, действующая на погружённое в жидкость тело; коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений
под руководством педагога собирать экспериментальную установку и вычислять
значение искомой вели чины;
—соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
—указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость с опорой на дидактический материал;
—характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств после предварительного обсуждения с педагогом с опорой на их описания (в том
числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические законы и закономерности;
—приводить примеры/находить информацию о примерах практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
—осуществлять с помощью педагога отбор источников информации в сети Интернет
в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём
сравнения
различных
источников
выделять
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной;
—использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
—создавать под руководством педагога с обсуждением плана работы собственные
краткие письменные и устные сообщения на основе 2—3 источников информации
физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований; при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
—при выполнении учебных проектов и исследований распределять под
руководством педагога обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение
окружающих.
8 класс
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:

ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: масса и
размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества,
кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха;
температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель; элементарный электрический заряд,
электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное
поле;

различать явления после предварительного обсуждения с педагогом (тепловое
расширение/сжатие, теплопередача, тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача
(теплопроводность, конвекция, излучение); электризация тел, взаимодействие зарядов, действия
электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля
на проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;


распознавать с помощью педагога проявление изученных физических явлений
в окружающем мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега; электрические явления в
атмосфере, электричество живых организмов; магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль
магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние; при этом переводить практическую
задачу в учебную, выделять существенные свойства/признаки физических явлений;

описывать под руководством педагога с обсуждением плана работы изученные
свойства тел и физические явления, используя физические величины (температура, внутренняя
энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд,
сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление
вещества, работа и мощность электрического тока); при описании правильно трактовать с
помощью педагога физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
 определять после предварительного обсуждения с педагогом свойства тел, физические
явления и процессы, используя основные положения молекулярно-кинетической теории
строения вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии; при этом
находить словесную формулировку закона и его математическое выражение с опорой на
цифровые образовательные ресурсы;
 соотносить под контролем педагога физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, при помощи педагога выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2
изученных свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
 решать типовые расчётные задачи в 1–2 действия с опорой на алгоритм,
предварительно разобранный совместно с педагогом, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными;
 иметь представление о проблемах, которые можно решить при помощи физических
методов после предварительного обсуждения с педагогом; используя описание исследования,
выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения
исследования, делать выводы;
 уметь находить с использованием цифровых образовательных ресурсов опыты по
наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные явления,
зависимость давления воздуха от его объёма, температуры; скорости процесса
остывания/нагревания при излучении от цвета излучающей/поглощающей поверхности;
скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности; электризация
тел и взаимодействие электрических зарядов; взаимодействие постоянных магнитов,
визуализация магнитных полей постоянных магнитов; действия магнитного поля на проводник
с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока):
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования с опорой на схему; описывать ход опыта и формулировать выводы под
руководством педагога;
 иметь представления о измерении температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических
величин; при помощи педагога сравнивать результаты измерений с учётом заданной
абсолютной погрешности;

 проводить совместно с педагогом исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника; силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике; исследование
последовательного и параллельного соединений проводников): планировать исследование,
собирать установку и выполнять измерения под руководством педагога, следуя предложенному
плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования после обсуждения с педагогом;
 соотносить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): с помощью
педагога планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием
после предварительного обсуждения с педагогом;
 сопоставлять с помощью педагога принципы действия изученных приборов
и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические
предохранители; электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя методические
материалы о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
 распознавать после предварительного обсуждения с педагогом простые технические
устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный
термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп,
реостат); составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением элементов, соотнося условные обозначения элементов электрических цепей;
 приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
 осуществлять с помощью педагога поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
 использовать при выполнении учебных заданий отобранную педагогом научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую с опорой на алгоритм и уточняющие вопросы педагога;
 создавать под руководством педагога с обсуждением плана работы письменные и
краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников физического
содержания, в том числе публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности; при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
 при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов под
руководством педагога распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными
задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты.
9 КЛАСС
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
 ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: система отсчёта,
материальная точка, траектория, относительность механического движения, деформация

(упругая, пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки;
центр тяжести; абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие;
механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук; электромагнитные волны,
шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и
поглощения; альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
 соотносить явления после предварительного обсуждения с педагогом (равномерное и
неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное
движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс,
волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и
преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и
сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
 распознавать с помощью педагога проявление изученных физических явлений
в окружающем мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение
планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в
природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений;
естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных
минералов; действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом под
руководством педагога переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства/признаки физических явлений;
 описывать под руководством педагога с обсуждением плана работы изученные
свойства тел и физические явления, используя физические величины (средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость,
сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс
тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого
над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия,
полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и
высота тона, скорость света, показатель преломления среды); при описании с помощью учителя
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, с опорой на методических материал находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
 характеризовать после предварительного обсуждения с педагогом свойства тел,
физические явления и процессы, используя закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона,
закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения
зарядового и массового чисел при ядерных реакциях; при этом находить словесную
формулировку закона и его математическое выражение с опорой на цифровые образовательные
ресурсы;
 соотносить под контролем педагога физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять при помощи педагога
причинно-следственные связи, строить объяснение из 2—3 логических шагов с опорой на 2—3
изученных свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
 решать типовые расчётные задачи в 1–2 действия с опорой на алгоритм,
предварительно разобранный совместно с, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для
решения, проводить расчёты и оценивать с помощью учителя реалистичность полученного
значения физической величины;

 иметь представление о проблемах, которые можно решить при помощи физических
методов; используя описание исследования, после предварительного обсуждения с педагогом
выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения
исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
 уметь находить с использованием цифровых образовательных ресурсов опыты по
наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение второго закона
Ньютона, закона сохранения энергии; зависимость периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний;
прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр; изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе;
наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку
из избыточного набора оборудования с опорой на схему; описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы под руководством педагога;
 проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы); обосновывать выбор способа
измерения/измерительного прибора;
 проводить совместно с педагогом исследование зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости; периода колебаний математического маятника от длины
нити; зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения):
после обсуждения под руководством педагога планировать исследование, собирать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования;
 соотносить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение
тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины,
коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период
колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы,
радиоактивный фон): с помощью педагога планировать измерения; собирать
экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции;
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности измерений;
 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием
после предварительного обсуждения с педагогом;
 сопоставлять с помощью педагога основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра с опорой на методические
материалы;
 характеризовать после предварительного обсуждения с педагогом принципы действия
изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ,
фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя
цифровые образовательные ресурсы;
 использовать под руководством педагога схемы и схематичные рисунки изученных
технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно-практических задач; оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале
и собирающей линзе;
 приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
 осуществлять под руководством педагога поиск информации физического содержания
в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения

достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников;
 использовать при выполнении учебных заданий отобранную педагогом научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую с опорой на алгоритм и уточняющие вопросы педагога; создавать
под руководством педагога с обсуждением плана работы письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников физического содержания, публично
представлять результаты проектной или исследовательской деятельности; при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

Тематическое планирование
7 класс
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

Виды деятельности
практиче
ские
работы

Виды, формы Электронные
контроля
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира (6 ч)
1.1. Физика – наука о природе. 2
Инструктаж по ТБ, ОТ, ПБ.

Выявление различий между физическими и химическими Устный опрос Интерактивный урок в
превращениями (МС — химия). Распознавание и классификация
РЭШ
физических явлений: механических, тепловых, электрических,
магнитных и световых. Наблюдение и описание физических
явлений

1.2. Физические величины.
1
Лабораторная работа № 1
«Определение цены деления
измерительного прибора».

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение линейных размеров тел и промежутков времени с
учётом погрешностей. Измерение объёма жидкости и твёрдого
тела. Измерение температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры. Выполнение творческих
заданий по поиску способов измерения некоторых физических
характеристик, например размеров малых объектов (волос,
проволока), удалённых объектов, больших расстояний, малых
промежутков времени. Обсуждение предлагаемых способов

1.3. Измерение
физических
величин.
Погрешность
измерений.
Лабораторная
работа № 2 «Измерение
расстояний».

1

1.4.- Естественно - научный метод 2
1.5. познания
Лабораторная работа № 3
«Измерение температуры
при помощи жидкостного
термометра и датчика
температуры».

Итого по разделу: 6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч)

Лабораторная
работа

Интерактивный урок в
РЭШ

Устный опрос Электронный учебник
Лабораторная
работа

Выдвижение гипотез, объясняющих простые явления, например: Устный опрос; Электронный учебник
— почему останавливается движущееся по горизонтальной лабораторная
поверхности тело; — почему в жаркую погоду в светлой одежде работа
прохладней, чем в тёмной. Предложение способов проверки
гипотез. Проведение исследования по проверке какой-либо
гипотезы, например: дальность полёта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Построение простейших моделей физических явлений (в виде
рисунков
или
схем),
например
падение
предмета;
прямолинейное распространение света

2.1. Строение вещества.

1

Наблюдение и интерпретация опытов, свидетельствующих Устный опрос; Интерактивный урок в
РЭШ
об атомно-молекулярном строении вещества: опыты с письменный
растворением различных веществ в воде. Оценка размеров контроль
атомов и молекул с использованием фотографий,
полученных на атомном силовом микроскопе (АСМ).
Определение размеров малых тел

2.2. Движение и взаимодействие 2
частиц
вещества.
Лабораторная работа № 4
«Оценка диаметра атома
методом
рядов
(с
использованием
фотографий)».

Наблюдение и объяснение броуновского движения и Устный опрос; Образовательные
явления диффузии. Проведение и объяснение опытов по лабораторная анимации для уроков
наблюдению теплового расширения газов. Проведение и работа
физики
объяснение опытов по обнаружению сил молекулярного
притяжения и отталкивания

2.3. Агрегатные
вещества.

Описание (с использованием простых моделей) основных Устный опрос; Интерактивный урок в
различий в строении газов, жидкостей и твёрдых тел. письменный
РЭШ
Объяснение малой сжимаемости жидкостей и твёрдых контроль
тел, большой сжимаемости газов. Объяснение сохранения
формы твёрдых тел и текучести жидкости. Проведение
опытов, доказывающих, что в твёрдом состоянии воды
частицы находятся в среднем дальше друг от друга
(плотность меньше), чем в жидком. Установление
взаимосвязи между особенностями агрегатных состояний
воды и существованием водных организмов (МС —
биология, география)

состояния 2

Итого по разделу : 5
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел (21 ч)
Механическое движение (3ч)
3.1.

Механическое
Скорость.

движение. 1

Исследование равномерного движения и определение его Устный опрос;
признаков. Наблюдение неравномерного движения и письменный
определение его отличий от равномерного движения. контроль
Решение задач на определение пути, скорости и времени
равномерного движения. Анализ графиков зависимости

https://resh.edu.ru/

3.2.

Равномерное
и 1
неравномерное движение.
Лабораторная работа № 5»
Определение скорости
равномерного
движения»

3.3.

Расчет пути
движения.

и

пути и скорости от времени

времени 1

Устный опрос;
лабораторная
работа

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

Устный опрос

https://resh.edu.ru/

Лабораторная
работа

https://resh.edu.ru/

Инерция, масса, плотность (4 ч)
3.4. Явление инерции. Закон 1
инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения
скорости движения тел.
3.5. Масса
как
мера 1
инертности тела.
3.6.

Плотность
вещества. 1
Лабораторная работа № 6
«Определение
плотности
твердого тела»

Связь
плотности
с 1
количеством молекул в
единице объёма вещества
Сила. Виды сил (14 ч)
3.7.

3.8.

Сила как характеристика 2
взаимодействия тел.

3.9.

Сила упругости и закон 2
Гука. Измерение силы с
помощью динамометра.
Решение задач на закон Гука

Объяснение и прогнозирование явлений, обусловленных
инерцией, например: что происходит при торможении или
резком маневре автомобиля, почему невозможно мгновенно
прекратить движение на велосипеде или самокате и т. д.
Проведение и анализ опытов, демонстрирующих изменение
скорости движения тела в результате действия на него
других тел. Решение задач на определение массы тела, его
объёма и плотности. Проведение и анализ опытов,
демонстрирующих зависимость изменения скорости тела
от его массы при взаимодействии тел. Измерение массы
тела различными способами. Определение плотности тела
в результате измерения его массы и объёма.

Устный опрос;
письменный
контроль

Изучение взаимодействия как причины изменения скорости Устный опрос
тела или его деформации.
Описание реальных ситуаций взаимодействия тел с помощью
моделей, в которых вводится понятие и изображение силы.
Устный опрос;
Изучение силы упругости. Исследование зависимости письменный
силы упругости от удлинения резинового шнура или контроль
пружины (с построением графика).

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

3.10.

Явление тяготения и сила 1
тяжести. Сила тяжести на
других планетах.

3.11.

Вес тела. Невесомость.

3.12.

Сложение
сил, 1
направленных по одной
прямой.
Равнодействующая сил.
Сила
трения.
Трение 1
скольжения
и
трение
покоя.

3.13.

3.14.

Трение
технике

3.15.

Решение задач по теме: 1
«Сила. Виды силы»

3.16.

Контрольная работа по теме 1
«Сила».

Итого по разделу:

в

природе

1

и1

Анализ практических ситуаций, в которых проявляется Устный опрос;
действие силы упругости (упругость мяча, кроссовок, письменный
веток дерева и др.).
контроль
Анализ ситуаций, связанных с явлением тяготения.
Объяснение
орбитального
движения
планет
с
использованием явления тяготения и закона инерции (МС Устный опрос;
— астрономия). Измерение веса тела с помощью письменный
динамометра. Обоснование этого способа измерения.
контроль
Анализ
и
моделирование
явления
невесомости. Устный опрос;
Экспериментальное получение правила сложения сил, письменный
направленных вдоль одной прямой. Определение величины контроль
равнодействующей сил.
Изучение силы трения скольжения и силы трения
Устный опрос;
покоя. Исследование зависимости силы трения от силы
Письменный
давления и свойств трущихся поверхностей.
Анализ практических ситуаций, в которых проявляется контроль;
действие силы трения, используются способы её
уменьшения или увеличения (катание на лыжах, коньках, Устный опрос;
торможение автомобиля, использование подшипников, письменный
контроль
плавание водных животных и др.) (МС — биология).
Решение задач с использованием формул для расчёта силы
тяжести, силы упругости, силы трения
Практическая
работа

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

Контрольная
работа

14

Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (21 ч)
Давление. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами (3 ч)
4.1. Давление. Единицы давления. 1
Анализ и объяснение опытов и практических ситуаций, в Устный опрос;
Способы
увеличения
и
которых проявляется сила давления. Обоснование способов письменный
уменьшения и увеличения давления. Изучение зависимости контроль
уменьшения давления.

https://resh.edu.ru/

4.2.

Давление газа. Передача 1
давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами.

4.3.

Закон Паскаля.
Пневматические машины

1

давления газа от объёма и температуры. Изучение
особенностей передачи давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Обоснование результатов опытов
особенностями строения вещества в твёрдом, жидком и
газообразном состояниях.
Экспериментальное доказательство закона Паскаля.
Решение задач на расчёт давления твёрдого тела

Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

Давление жидкости (5 ч) (1ч)
4.4

4.5

Зависимость
давления 1
жидкости
от
глубины
погружения
Гидростатический
1
парадокс.

4.6

Сообщающиеся сосуды.

4.7

Гидравлические механизмы 1

Атмосферное давление (6 ч)
4.8
Атмосфера Земли и
атмосферное давление.

1

1

4.9

Причины
существования
воздушной
оболочки
Земли.

1

4.10

Опыт Торричелли.

1

4.11

Измерение
атмосферного
давления.

1

Исследование зависимости давления жидкости от глубины Устный опрос;
погружения и плотности жидкости.
письменный
Наблюдение и объяснение гидростатического парадокса на контроль
основе закона Паскаля. Изучение сообщающихся сосудов.
Устный опрос;
Решение задач на расчёт давления жидкости. Объяснение
письменный
принципа действия гидравлического пресса. Анализ и
контроль
объяснение практических ситуаций, демонстрирующих
проявление давления жидкости и закона Паскаля, например Устный опрос;
процессов в организме при глубоководном нырянии (МС — письменный
контроль
биология)
Устный опрос;
письменный
контроль
Устный опрос;
Экспериментальное обнаружение атмосферного давления.
письменный
Анализ и объяснение опытов и практических ситуаций,
контроль
связанных с действием атмосферного давления.
Объяснение существования атмосферы на Земле и Устный опрос;
некоторых планетах или её отсутствия на других
письменный
планетах и Луне (МС — география, астрономия).
контроль
Объяснение изменения плотности атмосферы с высотой
и зависимости атмосферного давления от высоты.
Решение задач на расчёт атмосферного давления. Изучение Устный опрос;
устройства барометра-анероида
письменный
контроль
Устный опрос;
письменный
контроль

4.12

4.13

Зависимость
1
атмосферного давления от
высоты
над уровнем моря.
Приборы для измерения 1
атмосферного давления

Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

Устный опрос;
письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

Практическая
работа

https://resh.edu.ru/

Действие жидкости и газа на погружённое в них тело (7 ч) (2ч)
4.14 Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.
Архимедова сила.

Экспериментальное обнаружение действия жидкости и газа
на погружённое в них тело.
Определение выталкивающей силы, действующей на
тело, погружённое в жидкость.
Проведение и обсуждение опытов, демонстрирующих
зависимость выталкивающей силы, действующей на тело
в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части
тела и от плотности жидкости.
Исследование зависимости веса тела в воде от
объёма погружённой в жидкость части тела.
Решение задач на применение закона Архимеда и
условия плавания тел.

Лабораторная работа № 7
«Определение
выталкивающей силы,
действующей на тело,
погружённое
в
жидкость»
4.16 Плавание
тел,
судов.
Воздухоплавание.
4.15

4.17 Лабораторная работа № 8

4.18 Решение задач на тему
«Сила Архимеда. Плавание
тел».

1

Итого по разделу: 21
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия (12 ч)
Работа и мощность (3 ч)
5.1 Механическая
Единицы работы.

работа. 1

Экспериментальное определение механической работы
силы тяжести при падении тела и силы трения при

Устный опрос;
письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/

5.2 Мощность.
мощности.

Единицы 1

5.3 Решение задач на
мощности и работы.

расчет 1

равномерном перемещении тела по горизонтальной
Устный опрос
поверхности.
Расчёт мощности, развиваемой при подъёме по лестнице.
Решение задач на расчёт механической работы и мощности Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

Определение выигрыша в силе простых механизмов на
Устный опрос;
примере рычага, подвижного и неподвижного блоков,
наклонной плоскости.
Исследование
условия
равновесия
рычага.
Обнаружение свойств простых механизмов в
Устный опрос;
различных инструментах
и
приспособлениях,
письменный
используемых в быту
контроль
и технике, а также в живых организмах (МС —
биология). Экспериментальное доказательство равенства
работ при применении простых механизмов.
Определение КПД наклонной плоскости.
Решение задач на применение правила равновесия рычага и Устный опрос;
на расчёт КПД
письменный
контроль
Устный опрос;
письменный
контроль

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

Простые механизмы (5 ч)
5.4 Простые
механизмы: 1
рычаг, блок,
наклонная
плоскость.
5.5 Правило
рычага.
работа
условий
рычага»

равновесия 1
Лабораторная
«Исследование
равновесия

5.6 «Золотое
механики.

правило» 1

5.7 КПД
простых 1
механизмов.
Лабораторная
работа
«Измерение
КПД
наклонной плоскости»
5.8 Простые механизмы в быту 1
и технике. Рычаги в теле
человека
Механическая энергия (4 ч)
5.9 Кинетическая
и1
потенциальная энергия.
5.10 Превращение одного вида 1
механической энергии в
другой.
5.11 Лабораторная

работа 1

Устный опрос;
письменный
контроль
Экспериментальное определение изменения кинетической и Устный опрос;
потенциальной энергии тела при его скатывании по письменный
наклонной
плоскости.
Формулирование
на
основе контроль
исследования закона сохранения механической энергии.
Устный опрос;
Обсуждение границ применимости закона сохранения
письменный
энергии.
контроль
Решение задач с использованием закона сохранения
Устный опрос;
энергии.

https://resh.edu.ru/

«Изучение
закона
сохранения механической
энергии»
5.12 Закон
сохранения
и1
изменения
энергии
в
механике
Итого по разделу:
12

письменный
контроль

Резервное время (3 ч)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 68
ПРОГРАММЕ
8 класс
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

10

5

Количество
часов
всего контроль практиче
ные
ские
работы работы

Виды деятельности

Виды, формы Электронные
контроля
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 6. Тепловые явления
6.1.

Строение и свойства
вещества

7

Наблюдение и интерпретация опытов, свидетельствующих об Устный
атомно-молекулярном строении вещества: опыты с растворением опрос
различных веществ в воде; решение задач по оцениванию
количества атомов или молекул в единице объёма вещества; анализ
текста древних атомистов (например, фрагмента поэмы Лукреция «О
природе вещей») с изложением обоснований атомной гипотезы
(смысловое чтение). Оценка убедительности этих обоснований;
объяснение броуновского движения, явления диффузиии различий
между ними на основе положений молекулярно-кинетической
теории строения вещества; объяснение основных различий в
строении газов, жидкостей и твёрдых тел с использованием
положений молекулярно‐кинетической теории строения вещества;
проведение опытов по выращиванию кристаллов поваренной соли
или сахара; проведение и объяснение опытов, демонстрирующих
капиллярные явления и явление смачивания; Объяснение роли
капиллярных явлений для поступления воды в организм растений
(МС — биология); наблюдение, проведение и объяснение опытов по

http://schoolcollection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.fizika.ru
http://college.ru/fizika/
http://www.school.mip
t.ru
http://kvant.mccme.ru/
http://www.escience.ru/physics
http://nano-edu.ulsu.ru
http://www.allfizika.com/
http://interneturok.ru/r
u
http://elkin52.narod.ru/
http://www.all-

6.2.

Тепловые процессы

21

наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел;
объяснение сохранения объёма твёрдых тел, текучести жидкости (в
том числе, разницы в текучести для разных жидкостей), давления
газа; проведение опытов, демонстрирующих зависимость давления
воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения, и их
объяснение на основе атомно-молекулярного учения; анализ
практических ситуаций, связанных со свойствами газов, жидкостей и
твёрдых тел

fizika.com/

Обоснование правил измерения температуры; сравнение различных Контрольная
способов измерения и шкал температуры; наблюдение и объяснение работа работа
опытов, демонстрирующих изменение внутренней энергии тела в
результате теплопередачи и работы внешних сил; наблюдение и
объяснение
опытов,
обсуждение
практических
ситуаций,
демонстрирующих
различные
виды
теплопередачи:
теплопроводность, конвекцию, излучение; исследование явления
теплообмена при смешивании холодной и горячей воды;
наблюдение установления теплового равновесия между горячей и
холодной водой; определение (измерение) количества теплоты,
полученного водой при теплообмене с нагретым металлическим
цилиндром; определение (измерение) удельной теплоёмкости
вещества; Решение задач, связанных с вычислением количества
теплоты и теплоёмкости при теплообмене; анализ ситуаций
практического использования тепловых свойств веществ и
материалов, например в целях энергосбережения: теплоизоляция,
энергосберегающие крыши, термоаккумуляторы и т. д.; наблюдение
явлений испарения и конденсации; исследование процесса
испарения различных жидкостей; объяснение явлений испарения и
конденсации на основе атомно-молекулярного учения; наблюдение
и объяснение процесса кипения, в том числе зависимости
температуры кипения от давления; определение (измерение)
относительной влажности воздуха; наблюдение процесса плавления
кристаллического вещества, например льда; сравнение процессов
плавления кристаллических тел и размягчения при нагревании
аморфных тел; определение (измерение) удельной теплоты
плавления льда. Объяснение явлений плавления и кристаллизации на
основе атомно-молекулярного учения; решение задач, связанных с
вычислением количества теплоты в процессах теплопередачи при
плавлении и кристаллизации,испарении и конденсации; анализ
ситуаций практического применения явлений плавления и

http://schoolcollection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.fizika.ru
http://college.ru/fizika/
http://www.school.mip
t.ru
http://kvant.mccme.ru/
http://www.escience.ru/physics
http://nano-edu.ulsu.ru
http://www.allfizika.com/
http://interneturok.ru/r
u
http://elkin52.narod.ru/
http://www.allfizika.com/

кристаллизации, например, получение сверхчистых материалов,
солевая грелка и др.; анализ работы и объяснение принципа действия
теплового
двигателя;
вычисление
количества
теплоты,
выделяющегося при сгорании различных видов топлива, и КПД
двигателя; обсуждение экологических последствий использования
двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлек‐
тростанций (МС — экология, химия)
Итого по разделу: 28
Раздел 7. Электрические и магнитные явления
7.1.

Электрические
заряды. Заряженные
тела и их
взаимодействие

7

7.2.

Постоянный
электрический ток

20

1

5

Наблюдение и проведение опытов по электризации тел при Письменный
соприкосновении и индукцией; наблюдение и объяснение контроль;
взаимодействия одноимённо и разноимённо заряженных тел;
объяснение принципа действия электроскопа; объяснение явлений
электризации при соприкосновении тел и индукцией с
использованием знаний о носителях электрических зарядов в
веществе; распознавание и объяснение явлений электризации в по‐
вседневной
жизни;
наблюдение
и
объяснение
опытов,
иллюстрирующих закон сохранения электрического заряда;
наблюдение
опытов
по моделированию
силовых
линий
электрического поля; исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики

http://schoolcollection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.fizika.ru
http://college.ru/fizika/
http://www.school.mipt.ru
http://kvant.mccme.ru/
http://www.escience.ru/physics
http://nano-edu.ulsu.ru
http://www.all-fizika.com/
http://interneturok.ru/ru
http://elkin52.narod.ru/
http://www.all-fizika.com/

Наблюдение различных видов действия электрического тока и
обнаружение этих видов действия в повседневной жизни; сборка и
испытание электрической цепи постоянного тока; измерение силы
тока амперметром;
измерение электрического напряжения
вольтметром; проведение и объяснение опытов, демонстрирующих
зависимость электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала; исследование
зависимости силы тока, протекающего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе; проверка
правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов; проверка правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов; анализ ситуаций последовательного и
параллельного соединения проводников в домашних электрических
сетях; решение задач с использованием закона Ома и формул расчёта
электрического
сопротивления
при
последовательном
и
параллельном соединении проводников; определение работы

http://schoolcollection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.fizika.ru
http://college.ru/fizika/
http://www.school.mip
t.ru
http://kvant.mccme.ru/
http://www.escience.ru/physics
http://nano-edu.ulsu.ru
http://www.allfizika.com/
http://interneturok.ru/r
u
http://elkin52.narod.ru/

Контрольная
работа;
Лабораторна
я
работа;

электрического тока, протекающего через резистор; определение
мощности электрического тока, выделяемой на резисторе;
исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения
на ней; определение КПД нагревателя; исследование преобразования
энергии при подъёме груза электродвигателем; объяснение
устройства и принципа действия домашних электронагревательных
приборов; объяснение причин короткого замыкания и принципа
действия плавких предохранителей; решение задач с использованием
закона Джоуля—Ленца; наблюдение возникновения электрического
тока в жидкости

http://www.allfizika.com/

7.3.

Магнитные явления

6

0

2

Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов; Лабораторная
изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и работа;
разделении; проведение опытов по визуализации поля постоянных
магнитов; изучение явления намагничивания вещества; исследование
действия электрического тока на магнитную стрелку; проведение
опытов, демонстрирующих зависимость силы взаимодействия катушки
с током и магнита от силы и на‐ правления тока в катушке; анализ
ситуаций практического применения электромагнитов (в бытовых
технических устройствах, промышленности, медицине); изучение
действия магнитного поля на проводник с током; изучение действия
электродвигателя; измерение КПД электродвигательной установки;
Распознавание и анализ различных применений электро‐ двигателей
(транспорт, бытовые устройства и др.)

http://schoolcollection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.fizika.ru
http://college.ru/fizika/
http://www.school.mipt.ru
http://kvant.mccme.ru/
http://www.escience.ru/physics
http://nano-edu.ulsu.ru
http://www.all-fizika.com/
http://interneturok.ru/ru
http://elkin52.narod.ru/
http://www.all-fizika.com/

7.4.

Электромагнитная
индукция

4

0

0

Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: Устный
исследование изменений значения и направления индукционного тока
опрос;
Письменный
контроль;

http://school-collection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://www.fizika.ru
http://college.ru/fizika/
http://www.school.mipt.ru
http://kvant.mccme.ru/
http://www.escience.ru/physics
http://nano-edu.ulsu.ru
http://www.all-fizika.com/
http://interneturok.ru/ru
http://elkin52.narod.ru/
http://www.all-fizika.com/

Итого по разделу

37

Резервное время (3 ч)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

3

10

9 класс
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество
часов

Виды деятельности

всего контроль практиче
ные
ские
работы работы

Виды, формы Электронные
контроля
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 8. Механические явления (40 ч)
Механическое движение и способы его описания (10 ч)
8.1. Механическое движение.
Материальная точка.
Система
отсчёта.
Относительность
механического
движения.
8.2. Равномерное
прямолинейное движение.
8.3. Неравномерное
прямолинейное движение.
8.4. Средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном движении.
8.5. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение.
8.6. Свободное падение.
Опыты Галилея.
8.7. Равномерное движение
по окружности.
8.8. Период
и частота обращения.
и
угловая
8.9. Линейная
скорости.
8.10. Центростремительное
ускорение

Анализ и обсуждение различных примеров механического
движения.
Обсуждение
границ
применимости
модели
«материальная точка». Описание механического движения
различными способами (уравнение, таблица, график). Анализ
жизненных ситуаций, в которых проявляется относительность
механического движения. Наблюдение механического движения
тела относительно разных тел отсчёта. Сравнение путей и
траекторий движения одного и того же тела относительно разных
тел отсчёта. Анализ текста Галилея об относительности движения;
выполнение заданий по тексту (смысловое чтение). Определение
средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости. Анализ
и
обсуждение
способов
приближённого определения мгновенной скорости. Определение
скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и т. п.). Определение пути,
пройденного за данный промежуток времени, и скорости тела по
графику зависимости пути равномерного движения от времени.
Обсуждение
возможных
принципов
действия
приборов,
измеряющих скорость (спидометров). Вычисление пути и скорости
при
равноускоренном
прямолинейном
движении
тела.
Определение пройденного пути и ускорения движения тела по
графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного
движения тела от времени. Определение ускорения тела при
равноускоренном движении по наклонной плоскости. Измерение
периода и частоты обращения тела по окружности. Определение
скорости равномерного движения тела по окружности. Решение
задач
на
определение
кинематических
характеристик
механического движения различных видов. Распознавание и
приближённое описание различных видов механического движения
в природе и технике (на примерах свободно падающих тел,
движения животных, небесных тел, транспортных средств и др.)

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

Наблюдение и обсуждение опытов с движением тела при

https://resh.edu.ru/subje

Взаимодействие тел (20 ч)
8.11. Первый закон Ньютона.

8.12. Второй закон Ньютона.
8.13. Третий закон Ньютона.
8.14. Принцип
суперпозиции
сил.
8.15 Сила упругости.
8.16. Закон Гука.
8.17. Сила трения: сила трения
скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
8.18. Сила тяжести и закон
всемирного тяготения.
8.19. Ускорение
падения.

свободного

8.20. Движение планет вокруг
Солнца.
8.21. Первая
скорость.

космическая

8.22. Невесомость и перегрузки.
8.23. Равновесие
точки.

материальной

8.24. Абсолютно твёрдое тело.
8.25. Равновесие твёрдого тела с
закреплённой
осью
вращения.
8.26. Момент силы.
8.27 Центр тяжести

Законы сохранения (10 ч)

уменьшении влияния других тел, препятствующих движению. Анализ текста Галилея с описанием мысленного эксперимента, обосновывающего закон инерции; выполнение заданий
по тексту (смысловое чтение). Обсуждение возможности
выполнения закона инерции в различных системах отсчёта.
Наблюдение и обсуждение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её равномерном и
ускоренном движении относительно кабинета физики. Действия
с векторами сил: выполнение заданий по сложению и
вычитанию векторов. Наблюдение и/или проведение опытов,
демонстрирующих зависимость ускорения тела от приложенной
к нему силы и массы тела. Анализ и объяснение явлений с
использованием второго закона Ньютона. Решение задач с
использованием второго закона Ньютона и правила сложения
сил. Определение жёсткости пружины. Анализ ситуаций, в
которых наблюдаются упругие деформации, и их объяснение с
использованием закона Гука. Решение задач с использованием
закона Гука. Исследование зависимости силы трения
скольжения от силы нормального давления. Обсуждение
результатов исследования. Определение коэффициента трения
скольжения. Измерение силы трения покоя. Решение задач с
использованием формулы для силы трения скольжения. Анализ
движения тел только под действием силы тяжести —
свободного падения. Объяснение независимости ускорения
свободного падения от массы тела. Оценка величины силы
тяготения, действующей между двумя телами (для разных
масс). Анализ движения небесных тел под действием силы
тяготения (с использованием дополнительных источников
информации). Решение задач с использованием закона
всемирного тяготения и формулы для расчёта силы тяжести.
Анализ оригинального текста, описывающего проявления
закона всемирного тяготения; выполнение заданий по тексту
(смысловое чтение). Наблюдение и обсуждение опытов по
изменению веса тела при ускоренном движении. Анализ
условий возникновения невесомости и перегрузки. Решение
задач на определение веса тела в различных условиях. Анализ
сил, действующих на тело, покоящееся на опоре. Определение
центра тяжести различных тел.

ct/28/9/

8.28. Импульс тела. Изменение
импульса. Импульс силы.
8.29 Закон
импульса.

сохранения

8.30 Реактивное движение.
8.31 Механическая
мощность.

работа

и

8.32 Работа
сил
тяжести,
упругости, трения.
8.33 Связь энергии и работы.
энергия
8.34 Потенциальная
тела,
поднятого
над
поверхностью земли.
энергия
8.35 Потенциальная
сжатой пружины.
8.36 Кинетическая
энергия.
Теорема о кинетической
энергии.

Наблюдение и обсуждение опытов, демонстрирующих
передачу импульса при взаимодействии тел, закон сохранения
импульса при абсолютно упругом и неупругом взаимодействии тел. Анализ ситуаций в окружающей жизни с
использованием закона сохранения импульса. Распознавание
явления реактивного движения в природе и технике (МС —
биология). Применение закона сохранения импульса для
расчёта результатов взаимодействия тел (на примерах неупругого взаимодействия, упругого центрального взаимодействия
двух одинаковых тел, одно из которых неподвижно). Решение
задач с использованием закона сохранения импульса.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с
использованием
неподвижного
и
подвижного
блоков.
Измерение мощности. Измерение потенциальной энергии
упруго деформирован- ной пружины. Измерение кинетической
энергии тела по длине тормозного пути. Экспериментальное
сравнение изменения потенциальной и кинетической энергий
тела при движении по наклонной плоскости. Экспериментальная
проверка закона сохранения механической энергии при
свободном
падении.
Применение
закона
сохранения
механической энергии для
расчёта
потенциальной
и
кинетической энергий тела. Решение задач с использованием
закона сохранения механической энергии

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

Наблюдение колебаний под действием сил тяжести и упругости и
обнаружение подобных колебаний в окружающем мире. Анализ
колебаний груза на нити и на пружине. Определение частоты
колебаний математического и пружинного маятников. Наблюдение
и объяснение явления резонанса. Исследование зависимости
периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного
к ленте, от массы груза. Наблюдение и обсуждение опытов,
демонстрирующих зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины. Применение

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

8.37 Закон
сохранения
механической энергии
Итого по разделу:

40

Раздел 9. Механические колебания и волны (15 ч)
Механические колебания (7 ч)
9.1. Колебательное движение.
9.2. Основные характеристики
колебаний:
период,
частота, амплитуда.
9.3. Математический
пружинный маятники.

и

математического и пружинного маятников в качестве моделей для
описания колебаний в окружающем мире. Решение задач,
связанных с вычислением или оценкой частоты (периода)
колебаний

9.4. Превращение энергии при
колебательном движении.
9.5. Затухающие колебания.
9.6. Вынужденные колебания.
9.7. Резонанс
Механические волны. Звук (8 ч)
9.8. Свойства механических
волн.
9.9. Длина волны.
9.10

9.11

Обнаружение и анализ волновых явлений в окружающем мире.
Наблюдение распространения продольных и поперечных волн (на
модели) и обнаружение аналогичных видов волн в природе (звук,
водяные волны). Вычисление длины волны и скорости
распространения звуковых волн. Экспериментальное определение
границ частоты слышимых звуковых колебаний. Наблюдение
зависимости высоты звука от частоты (в том числе с
использованием музыкальных инструментов). Наблюдение и
объяснение
явления
акустического
резонанса.
Анализ
оригинального текста, посвящённого использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и
др.); выполнение заданий по тексту (смысловое чтение)

Механические волны в
твёрдом
теле,
сейсмические волны.
Звук. Громкость звука
и высота тона.

9.12

Отражение звука.

9.13

Инфразвук
ультразвук

и

Итого по разделу:

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

15

Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны (6 ч)
10.1 Свойства
электромагнитных волн.
10.2 Шкала электромагнитных
волн.
10.3 Использование
электромагнитных
для сотовой связи.

волн

10.4 Электромагнитная природа
света.
10.5 Скорость света.
10.6 Волновые свойства света.

Экспериментальное изучение свойств электромагнитных волн (в
том числе с помощью мобильного телефона). Анализ
рентгеновских снимков человеческого организма. Анализ
текстов,
описывающих
проявления
электромагнитного
излучения в природе: живые организмы, излучения небесных
тел (смысловое чтение). Распознавание и анализ различных
применений электромагнитных волн в технике. Решение задач с
использованием формул для скорости электромагнитных волн,
длины волны и частоты света

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

Итого по разделу

6

Раздел 11. Световые явления (15 ч)
Законы распространения света (6 ч)
11.1 Источники
света.
Лучевая модель света.
11.2 Прямолинейное
распространение света.
11.3 Затмения
Солнца
и
Луны.
11.4 Отражение
света.
Плоское зеркало. Закон
отражения света.
света.
11.5 Преломление
Закон преломления света.
11.6 Полное
внутреннее
отражение
света.
Использование
внутреннего отражения в
оптических световодах.
Линзы и оптические приборы (6 ч)
11.7 Линза, ход лучей в
линзе.
11.8 Оптическая система.
Оптические
приборы:
фотоаппарат, микроскоп
и телескоп.
11.9 Глаз как оптическая
система. Близорукость и
дальнозоркость
Разложение белого света в спектр (3 ч)
11.10 Разложение белого света
в
спектр.
Опыты
Ньютона.

Наблюдение
опытов,
демонстрирующих
явление
прямолинейного распространения света (возникновение тени и
полутени), и их интерпретация с использованием понятия
светового луча. Объяснение и моделирование солнечного и
лунного затмений. Исследование зависимости угла отражения
светового луча от угла падения. Изучение свойств изображения в
плоском зеркале. Наблюдение и объяснение опытов по
получению изображений в вогнутом и выпуклом зеркалах.
Наблюдение и объяснение опытов по преломлению света на
границе различных сред, в том числе опытов с полным
внутренним отражением. Исследование зависимости угла
преломления от угла падения светового луча на границе
«воздух—стекло». Распознавание
явлений
отражения
и
преломления света в повседневной жизни. Анализ и объяснение
явления оптического миража. Решение задач с использованием
законов отражения и преломления света

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

Получение
изображений
с
помощью
собирающей
и
рассеивающей линз. Определение фокусного расстояния и
оптической силы собирающей линзы. Анализ устройства и
принципа
действия
некоторых
оптических
приборов:
фотоаппарата, микроскопа, телескопа (МС — биология,
астрономия). Анализ явлений близорукости и дальнозоркости,
принципа действия очков (МС — биология)

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

Наблюдение по разложению белого света в спектр. Наблюдение и
объяснение опытов по получению белого света при сложении света
разных цветов. проведение и объяснение опытов по восприятию

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

11.11 Сложение спектральных
цветов.
11.12 Дисперсия света.

цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры
(цветные очки)

Итого по разделу: 15
Раздел 12. Квантовые явления (17 ч)
Испускание и поглощение света атомом (4 ч)
12.1 Опыты
Резерфорда
и
планетарная модель атома.
12.2 Модель атома Бора.
12.3 Испускание и поглощение
света атомом. Кванты.
12.4 Линейчатые спектры.
Строение атомного ядра (6 ч)
12.5 Радиоактивность. Альфа,
бетаизлучения.

и

гамма-

12.6

Строение атомного ядра.
Нуклонная
модель
атомного ядра.

12.7

Изотопы.
Радиоактивные
превращения.
Период полураспада.
Действия радиоактивных
излучений на живые
организмы

12.8

Ядерные реакции (7 ч)
12.9 Ядерные реакции.
12.10 Законы
сохранения
зарядового и массового
чисел.

Обсуждение цели опытов Резерфорда по исследованию атомов,
выдвижение гипотез о возможных результатах опытов в
зависимости
от
предполагаемого
строения
атомов,
формулирование выводов из результатов опытов. Обсуждение
противоречий планетарной модели атома и оснований для
гипотезы Бора о стационарных орбитах электронов. Наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения различных веществ.
Объяснение линейчатых спектров излучения.

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

Обсуждение возможных гипотез о моделях строения ядра.
Определение состава ядер по заданным массовым и зарядовым
числам и по положению в периодической системе элементов
(МС — химия). Анализ изменения состава ядра и его
положения в периодической системе при α-радиоактивности (МС
— химия). Исследование треков α-частиц по готовым
фотографиям. Обнаружение и измерение радиационного фона с
помощью дозиметра, оценка его интенсивности. Анализ
биологических изменений, происходящих под действием
радиоактивных излучений (МС — биология). Использование
радиоактивных излучений в медицине (МС — биология)

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

Решение задач с использованием законов сохранения массовых и
зарядовых чисел на определение результатов ядерных реакций;
анализ возможности или невозможности ядерной реакции. Оценка
энергии связи ядер с использованием формулы Эйнштейна.
Обсуждение перспектив использования управляемого термоядерного

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/

синтеза. Обсуждение преимуществ и экологических проблем,
связанных с ядерной энергетикой (МС — экология)

12.11 Энергия связи атомных
ядер.
12.12 Связь массы и энергии.
12.13 Реакции
синтеза
и
деления ядер.
энергии
12.14 Источники
Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика
Итого по разделу:

17

Повторительно-обобщающий модуль (9 ч)
Систематизация и обобщение предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курса физики
Обобщение содержания
каждого из основных
разделов курса физики:
механические, тепловые,
электромагнитные,
квантовые явления.
Научный метод познания
и его
реализация
в
физических
исследованиях.
Связь
физики
и
современных технологий
в
области
передачи
информации, энергетике,
транспорте
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Выполнение
учебных
заданий,
требующих
демонстрации
компетентностей,
характеризующих
естественнонаучную
грамотность:
- применения полученных знаний для научного объяснения
физических явлений в окружающей природе и повседнев- ной
жизни, а также выявления физических основ ряда современных
технологий;
- применения освоенных экспериментальных умений для
исследования физических явлений, в том числе для проверки
гипотез и выявления закономерностей.
Решение расчётных задач, в том числе предполагающих
использование физической модели и основанных на содер- жании
различных разделов курса физики.
Выполнение и защита групповых или индивидуальных проектов,
связанных с содержанием курса физики

102

https://resh.edu.ru/subje
ct/28/9/