МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Каменск-Уральская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
Ул. Лермонтова, д. 2, Каменск-Уральский ГО, Свердловская область, 623414

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Химия»
для обучающихся 8-9 классов

Составители:
О.Н. Абакшина, зам.директора
Н.В.Зырянова, учитель

Химия
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии для обучающихся с задержкой психического развития (далее –
ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Федеральной
образовательной программы основного общего образования (Приказ № 370 от 18.05.2023 г,
зарегистрировано Министерством юстиции РФ от 12.07.2023 г № 74223), с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития, а также на основе программы воспитания обучающихся при получении
основного общего образования и с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
общеобразовательные программы (утв. Решением Коллегии Минпросвещения России, протокол от
03.12.2019 N ПК-4вн).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
Вклад учебного предмета «Химия» в достижение целей основного общего образования
обусловлен во многом значением химической науки в познании законов природы, в развитии
производительных сил общества и создании новой базы материальной культуры. Химия как
элемент системы естественных наук распространила своё влияние на все области человеческого
существования, задала новое видение мира, стала неотъемлемым компонентом мировой культуры,
необходимым условием жизни общества: знание химии служит основой для формирования
мировоззрения человека, его представлений о материальном единстве мира; важную роль играют
формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в
природе; современная химия направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества — сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем
здравоохранения. В условиях возрастающего значения химии в жизни общества существенно
повысилась роль химического образования. В плане социализации оно является одним из условий
формирования интеллекта личности и гармоничного её развития. Современному человеку
химические знания необходимы для приобретения общекультурного уровня, позволяющего
уверенно трудиться в социуме и ответственно участвовать в многообразной жизни общества, для
осознания важности разумного отношения к своему здоровью и здоровью других, к окружающей
природной среде, для грамотного поведения при использовании различных материалов и
химических веществ в повседневной жизни. Химическое образование в основной школе является
базовым по отношению к системе общего химического образования. Поэтому на
соответствующем ему уровне оно реализует присущие общему химическому образованию
ключевые ценности, которые отражают государственные, общественные и индивидуальные
потребности. Этим определяется сущность общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Химия».
Изучение предмета:
1) способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, её общей и функциональной грамотности;
2) вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей подростков,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских
умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
3) знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда
на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественнонаучной грамотности подростков;
4) способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям,
к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование школьников. Названные
направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания предмета, который
является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе
её развития.

Курс химии основной школы ориентирован на освоение обучающимися основ
неорганической химии и некоторых понятий и сведений об отдельных объектах органической
химии. Структура содержания предмета сформирована на основе системного подхода к его
изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе и
системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания, уровня Периодического закона Д.
И. Менделеева как основного закона химии, учения о строении атома и химической связи,
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические знания
рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются
последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования
свойств, строения и возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Такая организация содержания курса способствует представлению химической составляющей
научной картины мира в логике её системной природы. Тем самым обеспечивается возможность
формирования у обучающихся ценностного отношения к научному знанию и методам познания в
науке. Важно также заметить, что освоение содержания курса происходит с привлечением знаний
из ранее изученных курсов: «Окружающий мир», «Биология. 5—7 классы» и «Физика. 7 класс».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
предмета «Химия» традиционно относят формирование знаний основ химической науки как
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. Задача предмета состоит в формировании системы химических
знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных
обобщений мировоззренческого характера, языка науки, знаний о научных методах изучения
веществ и химических реакций, а также в формировании и развитии умений и способов
деятельности, связанных с планированием, наблюдением и проведением химического
эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Наряду с этим цели изучения предмета в программе уточнены и скорректированы с учётом новых
приоритетов в системе основного общего образования. Сегодня в образовании особо значимой
признаётся направленность обучения на развитие и саморазвитие личности, формирование её
интеллекта и общей культуры. Обучение умению учиться и продолжать своё образование
самостоятельно становится одной из важнейших функций учебных предметов. В связи с этим при
изучении предмета в основной школе доминирующее значение приобрели такие цели, как: —
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,
самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро меняющимся
условиям жизни; — направленность обучения на систематическое приобщение учащихся к
самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим
мотивацию и развитие способностей к химии; — обеспечение условий, способствующих
приобретению обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания,
ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности; — формирование умений объяснять и оценивать явления окружающего мира
на основании знаний и опыта, полученных при изучении химии; — формирование у обучающихся
гуманистических отношений, понимания ценности химических знаний для выработки
экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения
своего здоровья и окружающей природной среды; — развитие мотивации к обучению,
способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «Химия» признана обязательным учебным предметом,
который входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы». Учебным планом
на её изучение отведено 136 учебных часов — по 2 ч. в неделю в 8 и 9 классах соответственно.
Рабочая программа по учебному предмету сформирована с учетом рабочей программы
воспитания ГБОУ СО «Каменск-Уральская школа» модуля «Урочная деятельность» (пункт
2.3.4.2. адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ЗПР).

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации посредством применения методов и технологии нравственного
воспитания: этические беседы, метод коррекции поведения, метод стимулирования, метод
игровых ситуаций, методы воздействия на эмоциональную сферу;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения посредством элементов технологии проблемного обучения,
развития критического мышления;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, применение технологии «уроки
доброты»;
• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся, использование
технологий деятельностного типа: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых методов и технологий, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов (метод проектов),
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей посредством
информационно-коммуникационных технологий, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• нацеленость воспитательного потенциала урока на овладение обучающимися такими
компетенциями, которые позволят им самореализоваться в дальнейшей жизни, получать
удовольствие от процесса образования и достижения результатов (применение
компетентностного подхода в обучении).
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
одноклассниками с ЗПР, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся с ЗПР в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
практикоориентированных задач, навык обдумывания и высказывания собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Содержание учебного предмета
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Тела и вещества. Физические свойства
веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в химии. Химия в системе
наук. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Атомы и молекулы. Химические
элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное

учение. Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая
доля химического элемента в соединении. Физические и химические явления. Химическая
реакция и её признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в
лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием; изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ; наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и
описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной
кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди(II)); изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли;
наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения
массы; создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух — смесь газов. Состав воздуха. Кислород — элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды.
Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Круговорот кислорода в природе. Озон — аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового
эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород — элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли. Количество вещества.
Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объём газов.
Расчёты по химическим уравнениям. Физические свойства воды. Вода как растворитель.
Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных
вод. Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов (международная и тривиальная). Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов. Основания. Классификация оснований: щёлочи и
нерастворимые основания. Номенклатура оснований (международная и тривиальная). Физические
и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот (международная и тривиальная).
Физические и химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение
кислот. Соли. Номенклатура солей (международная и тривиальная). Физические и химические
свойства солей. Получение солей. Генетическая связь между классами неорганических
соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода; наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара); ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение); взаимодействие водорода с оксидом меди(II) (возможно
использование видеоматериалов); наблюдение образцов веществ количеством 1 моль;
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью; приготовление
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества; взаимодействие воды с
металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов); определение
растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов; исследование образцов неорганических
веществ различных классов; наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и
щелочей; изучение взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с

металлами, реакций нейтрализации; получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металла другим из раствора соли; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы).
Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды. Периодический закон.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Короткопериодная и
длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д. И.
Менделеева. Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев — учёный и гражданин. Химическая связь.
Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Степень окисления.
Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и
восстановители. Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов;
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей; проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла. Общие естественно-научные понятия:
научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность,
наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление. Физика: материя, атом,
электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность, молекула, электрический
заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы
измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце. Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их атомов. Строение вещества: виды химической
связи. Типы кристаллических решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической
решётки и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная).
Химические свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических
соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора).
Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения. Понятие о скорости
химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях.

Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции
и положение химического равновесия. Окислительно-восстановительные реакции, электронный
баланс окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений окислительновосстановительных реакций с использованием метода электронного баланса. Теория
электролитической диссоциации. Электролиты и не- электролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень
диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакцииионного обмена. Условия протекания
реакций ионного обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток
неорганических веществ — металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия); исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных
факторов; исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов); проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с
помощью качественных реакций на ионы; решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ — галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение, применение.
Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в природе. Общая характеристика элементов VIАгруппы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические
свойства простых веществ — кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды
серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение
серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения. Общая
характеристика элементов VА-группы.
Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в
природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди,
загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации фосфора,
физические и химические свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы.
Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе.
Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(IV); гипотеза

глобального потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их физические
и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине,
промышленности и сельском хозяйстве. Первоначальные понятия об органических веществах как
о соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их
состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах — и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и неорганических
соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной
кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания; опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений
(возможно использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов);
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование видеоматериалов);
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на
сульфат-ион и наблюдение признака её протекания; ознакомление с физическими свойствами
азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных
и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака;
проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита,
фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и
устройством противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого
газа; проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их
протекания;
ознакомление
с
продукцией
силикатной
промышленности;
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов — металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения атомов.
Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия).
Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её
устранения. Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;
строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа(II) и железа(III), их состав, свойства и получение. Химический
эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами;

изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды; процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на
ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II)); наблюдение и
описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно
использование видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и
гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
соединения».
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни человека.
Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях. Основы экологической грамотности.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация
веществ — ПДК).
Роль химии в решении экологических проблем. Природные источники углеводородов
(уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту и промышленности.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественно-научного цикла. Реализация межпредметных связей при
изучении химии в 9 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы. Физика: материя, атом, электрон,
протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд,
проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические
величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты, звёзды, Солнце. Биология:
фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения, микроэлементы,
макроэлементы, питательные вещества. География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные
породы, полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Планируемые результаты
Изучение химии в 8-9 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся. Личностные результаты отражают
сформированность, в том числе в части:
Патриотического воспитания
1) ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности
владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
Гражданского воспитания:
2) представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе,
коммуникативной
компетентности
в
общественно
полезной,
учебно-

исследовательской, творческой и других видах деятельности; готовности к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении
химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
Ценности научного познания
3) мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции, соответствующих
современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
4) познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии,
необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
5) познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
6) интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем; Формирования культуры здоровья
7) осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки
на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении
с химическими веществами в быту и реальной жизни;
Трудового воспитания
8) интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных
знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с
учётом личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей;
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений; готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
Экологического воспитания
9) экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания
ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
10) способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством
методов химии;
11) экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс,
эксперимент и др.), которые используются в естественно-научных учебных предметах и
позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной
картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по химии отражают
овладение универсальными познавательными действиями, в том числе:
Базовыми логическими действиями

1) умением использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений; выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических
реакций; устанавливать причинно следственные связи между объектами изучения; строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии); делать выводы и заключения;
2) умением применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые
в химии модельные представления — химический знак (символ элемента), химическая формула и
уравнение химической реакции — при решении учебно-познавательных задач; с учётом этих
модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов — химических веществ и химических реакций; выявлять общие закономерности,
причинно следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях; предлагать
критерии для выявления этих закономерностей и противоречий; самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
Базовыми исследовательскими действиями
3) умением использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а
также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
4) приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе;
Работой с информацией
5) умением выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета); критически оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;
6) умением применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач опре‐
делённого типа; приобретение опыта в области использования информационно-коммуникативных
технологий, овладение культурой активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их
комбинациями;
7) умением использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на
состояние окружающей природной среды;
Универсальными коммуникативными действиями
8) умением задавать вопросы (в ходе диалога и/или дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
9) приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного
проекта);
10) заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих
интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»,
координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной
работы и др.);
Универсальными регулятивными действиями
11) умением самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или

корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах — веществах и реакциях; оценивать соответствие
полученного результата заявленной цели;
12) умением использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной примерной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися
научные знания, умения и способы действий, специфические для предметной области «Химия»,
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
Предметные результаты отражают сформированность у обучающихся следующих
умений:
8 КЛАСС
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид, кислота, основание,
соль, электроотрицательность1, степень окисления, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции; тепловой эффект реакции; ядро атома, электронный слой атома,
атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в
растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий (см. п. 1) и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ, молекулярных
уравнений химических реакций, электронного баланса;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях; степень окисления
элементов в бинарных соединениях с опорой на определения, в том числе структурированные;
принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам; вид химической
связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
иметь представление о системе химических знаний, уметь с помощью учителя применять
систему химических знаний, для установления взаимосвязи между изученным материалом и при
получении новых знаний, а также при работе с источниками химической информации.
Ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне, применять при выполнении
учебных заданий и решении расчетных задач с опорой на алгоритм учебных действий изученные
законы и теории: закон сохранения массы, Периодический закон Д.И. Менделеева, закон
постоянства состава, закон Авогадро; атомно-молекулярная теория. Соотносить обозначения,
которые имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным слоям);
классифицировать химические элементы; неорганические вещества; химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степени
окисления химических элементов) с опорой на схемы;
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических
реакций с опорой на схемы;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения; возможности
протекания химических превращений в различных условиях после предварительного обсуждения
с педагогом;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ; массовую долю
химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; проводить
Здесь и далее курсивом обозначаются планируемые предметные результаты, которые могут быть
потенциально достигнуты обучающимся с ЗПР, но не являются обязательными.
1

расчёты по уравнению химической реакции с опорой на алгоритм;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей – для
изучения свойств веществ и химических реакций; естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный) под руководством
педагога;
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого вещества;
планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и др.), подтверждающих
качественный состав неорганических веществ (качественные реакции на ионы) под руководством
педагога.
9 КЛАСС
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион,
катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции,моль,
молярный объём, раствор; электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и
восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы; скорость химической
реакции, предельно допустимая концентрация (ПДК) вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий (см. п. 1) и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать знаки и символы для фиксации результатов наблюдений, составления формул
веществ и уравнений химических реакций, записи данных условий задач. Использовать
обозначения, имеющиеся в Периодической системе и таблице растворимости кислот, оснований и
солей в воде для выполнения заданий.
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава; принадлежность веществ к определённому классу соединений с опорой на
определения, в том числе структурированные; виды химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая) в неорганических соединениях; заряд иона по химической формуле; характер
среды в водных растворах кислот и щелочей, тип кристаллической решётки конкретного
вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды; соотносить обозначения, которые имеются в
периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов
(состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
объяснять общие закономерности в изменении свойств химических элементов и их соединений в
пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
классифицировать химические элементы; неорганические вещества; химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов) с опорой на схемы;
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций с опорой на схемы;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей; полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена; уравнения реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;

раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения; возможности протекания
химических превращений после предварительного обсуждения с педагогом;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ; массовую долю
химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; проводить
расчёты по уравнению химической реакции с опорой на алгоритм;
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать
опытным путём хлорид- бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы,
катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций; естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).

Тематическое планирование
8 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

1.1.

Химия — важная
2
область
естествознания и
практической
деятельности
человека
Вещества и
16
химические реакции
Итого по разделу: 18

всег контро практи
о
льные
ческие
работы работы
Раздел 1. Первоначальные химические понятия

1.2.

0

1

1

1

1

2

Виды деятельности

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Раскрывать роль химии в природе и
жизни человека, её связь с другими науками. Различать чистые вещества и
смеси; однородные и неоднородные смеси. Различать физические и химические
явления. Определять признаки химических реакций и условия их протекания.
Следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с химическими веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению практических работ.
Планировать и проводить химический эксперимент по изучению и описанию
физических свойств веществ, способов разделения смесей веществ.
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета. Выстраивать
развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из
учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии. Применять естественно-научные методы
познания (в том числе наблюдение, моделирование, эксперимент) и основные
операции мыслительной деятельности (сравнение, классификация) для
изучения веществ и химических реакций. Раскрывать смысл изучаемых
понятий и законов и применять эти понятия при описании свойств веществ и их
превращений. Различать физические и химические явления, объяснять их
сущность с точки зрения атомно-молекулярного учения. 6 Определять признаки
химических реакций, условия их протекания. Объяснять сущность физических
и химических явлений с точки зрения атомно-молекулярного учения.
Классифицировать химические реакции (по числу и составу реагиру- ющих и
образующихся веществ). Составлять формулы бинарных веществ по
валентности и определять валентность по формулам веществ. 6 Расставлять
коэффициенты в уравнениях химических реакций. Следовать правилам
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов. Использовать при выполнении
учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://videouroki.net/video/01himiya-kak-chast-estestvoznaniyapredmet-himii.html

https://videouroki.net/video/himiya/8
-class/khimiia-8-klass/

популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета. Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с
опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса химии
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1. Воздух. Кислород.
Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при описании
7
0
1
Понятие об оксидах
свойств веществ и их превращений. Характеризовать (описывать) состав
воздуха, физические и химические свойства кислорода, способы его получения,
применение и значение в природе и жизни человека. Сравнивать реакции
горения и медленного окисления. Собирать приборы для получения кислорода
(вытеснением воды и воздуха). Распознавать опытным путём кислород.
Использовать химическую символику для составления формул веществ,
молекулярных уравнений химических реакций с участием кислорода. Объяснять
сущность экологических проблем, связанных с загрязнением воздуха. Следовать
правилам безопасной работы в лаборатории при исполь зовании химической
посуды и оборудования, а также правилам обращения с горючими веществами
в быту. Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента.
Участвовать в совместной работе в группе. Использовать при выполнении
учебных заданий и в процессе исследовательской деятельностинаучнопопулярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета. Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с
опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса химии
2.2. Водород. Понятие о
Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при описании
6
0
1
кислотах и солях
свойств веществ и их превращений. Характеризовать (описывать) физические и
химические свойства водорода, способы его получения, применение. Собирать
прибор для получения водорода. Использовать химическую символику для
составления формул веществ, молекулярных уравнений химических реакций с
участием водорода. Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования, а также правилам обращения
с горючими веществами в быту. Планировать и осуществлять на практике
химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента. Участвовать в совместной работе в группе

https://interneturok.ru/lesson/chemist
ry/8-klass/bvewestva-i-ihprevraweniyab/sostav-vozduha

https://resh.edu.ru/subject/lesson/311
9/main/
https://www.sites.google.com/site/
himulacom/звонок-на-урок/8класс-первый-годобучения/урок-47- кислотысостав-классификацияноменклатура-получение-кислот
https://www.sites.google.com/site/
himulacom/звонок-на-урок/8класс-первый-годобучения/урок-49-соликлассификация-номенклатураспособы-получения-солей

2.3.

Количественные
отношения в химии

5

0

0

2.4.

Вода.
Растворы.
Понятие
об
основаниях

6

0

1

2.5.

Основные классы
неорганических
соединений

10

1

1

Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия, а также
изученные законы и теории для решения расчётных задач. Вычислять молярную
массу веществ; количество вещества, объём газа, массу вещества; Проводить
расчёты по уравнениям химических реакций: количества, объёма, массы вещества
по известному количеству, объёму, массе реагентов или продуктов реакции.
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию
из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии
Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при описании
свойств веществ и их превращений. Характеризовать физические и химические
свойства воды, её роль как растворителя в природных процессах. Составлять
уравнения химических реакций с участием воды.
Объяснять сущность
экологических проблем, связанных с загрязнением природных вод, способы
очистки воды от примесей, меры по охране вод от загрязнения. Планировать и
осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения,
делать выводы по результатам эксперимента. Следовать правилам безопасной
работы в лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.
Проводить вычисления с применением понятия «массовая доля вещества в
растворе». Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета. Выстраивать
развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника
и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный
аппарат курса химии
Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам. Составлять
формулы оксидов, кислот, оснований, солей и называть их по международной
номенклатуре. Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических
свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся. Составлять
молекулярные уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства и
способы получения веществ изученных классов/групп, а также подтверждающих
генетическую взаимосвязь между ними. Производить вычисления по уравнениям
химических реакций. Планировать и осуществлять на практике химические
эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента. 6 Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования.
Использовать при
выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета. Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с
опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса химии

https://www.yaklass.ru/p/him
ija/8-klass/raschetnyezadachi-po-khimii14608/kolichestvoveshchestva- 226776/re91ae5ac2-1e8d-4f6d-936f0645b96f2afa
https://resh.edu.ru/subject/lesson/206
2/main/

https://www.yaklass.ru/p/himija/8klass/klassy-neorganicheskikhveshchestv-14371/klassifikatciiaveshchestv- 194235/re-a01b9a83e412-44d8-b12f-a1bf16aa7772

Итого по разделу:
34
1
4
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Раскрывать смысл периодического закона.
Понимать существование https://videouroki.net/video/33.1. Периодический
7
1
0
периодической зависимости свойств химических элементов (изменение радиусов
закон и
pieriodichieskii-zakon-i-pskhe-d-iатомов и электроотрицательности) и их соединений от положения в
Периодическая
miendielieieva.html
периодической системе и строения атома.
Устанавливать связь между
система
положением элемента в периодической системе и строением его атома (состав и https://resh.edu.ru/subject/lesson/205
химических
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям). 3/start/
элементов Д. И.
Прогнозировать характер изменения свойств элементов и их соединений по
Менделеева.
группам и периодам Периодической системы. Характеризовать химические
элементы первых трёх периодов, калия, кальция по их положению
Строение атома
в Периодической системе Д. И. Менделеева. Следовать правилам безопасной
работы в лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию
из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии. Использовать при выполнении учебных
заданий тексты учебника, справочные материалы (Периодическую систему
химических элементов Д. И. Менделеева, таблицу растворимости кислот,
оснований и солей в воде, электрохимический ряд напряжений металлов).
Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания,
справочные материалы, ресурсы Интернета
Раскрывать смысл Определять степень окисления химического элемента по https://skysmart.ru/articles/chemistr
3.2. Химическая связь.
9
0
0
формуле
его соединения. Определять элемент (вещество) — окислитель и
Окислительноy/himicheskaya-svyaz
элемент
(вещество)
— восстановитель.
Объяснять сущность процессов
восстановительные
https://skysmart.ru/articles/chemistr
окисления и восстановления. Составлять электронный баланс с учётом числа
реакции
отданных и принятых электронов.
Составлять уравнение окислительно- y/okislitelno-vosstanovitelnyeвосстановительной реакции. Использовать при выполнении учебных заданий reakczii
тексты учебника, справочные материалы (периодическую систему химических
элементов Д. И. Менделеева, таблицу растворимости кислот, оснований и солей
в воде, электрохимический ряд напряжений металлов) изучаемых понятий.
Определять вид химической связи в соединении.
Итого по разделу:

16

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

3

6

9 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

1.1.

Повторение
и 5
углубление знаний
основных разделов
курса 8 класса

0

0

1.2.

Основные
закономерности
химических
реакций

0

0

1.3.

Электролитическая 10
диссоциация.
Химические
реакции
в
растворах

1

1

всег контро практи
о
льные
ческие
работы работы
Раздел 1. Вещество и химические реакции

4

Виды деятельности

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Характеризовать химические элементы первых трёх периодов, калия и кальция https://skysmart.ru/articles/chemistry
по
их
положению
в Периодической
системе
Д. И. Менделеева. /kristalicheskaya-reshetka
Классифицировать и называть неорганические вещества изученных классов.
Описывать общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждать свойства примерами молекулярных уравнений химических
реакций. Определять вид химической связи и тип кристаллической решётки
вещества. Прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения.
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса химии. Использовать при выполнении
учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научнопопулярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета
Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при описании https://skysmart.ru/articles/chemistry
свойств веществ и их превращений. Классифицировать химические реакции по /teplovoj-effekt
различным признакам. Устанавливать зависимость скорости химической
https://skysmart.ru/articles/chemistry
реакции от различных факторов. Прогнозировать возможности протекания
химических превращений в различных условиях. Определять окислитель и /himicheskoe-ravnovesie
восстановитель в ОВР. Составлять электронный баланс реакции. Производить https://skys
вычисления по химическим уравнениям. Выстраивать развёрнутые письменные mart.ru/arti
и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных cles/chemis
материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса try/gidroliz
химии. Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета
Раскрывать смысл изучаемых понятий, а также смысл теории https://skysmart.ru/articles/chemistr
электролитической диссоциации. Объяснять причины электропроводности y/teoriya-elektroliticheskojводных растворов. Составлять уравнения диссоциации кислот, щелочей и
dissocziaczii
солей, полные и сокращённые ионные уравнения химических реакций ионного
обмена. Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента.
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании

химической посуды и оборудования. Производить вычисления по химическим
уравнениям. Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой
на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса химии. Использовать при выполнении
учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научнопопулярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета
Итого по разделу: 19

1

1

Раздел 2. Неметаллы и их соединения
2.1.

Общая
характеристика
химических
элементов VIIАгруппы. Галогены

5

0

1

2.2.

Общая
характеристика
химических
элементов VIАгруппы. Сера и её
соединения

6

0

0

Объяснять общие закономерности в изменении свойств неметаллов и их
соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп Периодической
системы химических элементов с учётом строения их атомов. Характеризовать
физические и химические свойства простых веществ галогенов (на примере
хлора) и сложных веществ (хлороводорода, хлорида натрия), способы их
получения, применение и значение в природе и жизни человека. Определять
галогенид-ионы в растворе.
Планировать и осуществлять на практике
химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по
результатам эксперимента. Следовать правилам безопасной работы в
лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.
Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию
из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии. Использовать при выполнении учебных
заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-популярную
литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы
Интернета
Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов VIА-группы и
их соединений с учётом строения их атомов. Характеризовать физические
и химические свойства простого вещества серы и её соединений (сероводорода,
оксидов серы, серной кислоты, сульфатов), способы их получения, применение и
значение в природе и жизни человека. 6 Определять наличие сульфат-ионов
в растворе.
Объяснять сущность экологических проблем, связанных с
переработкой соединений серы. Планировать и осуществлять на практике
химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента. Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и оборудования. Производить вычисления по
химическим уравнениям. Использовать при выполнении учебных заданий тексты
учебника, справочные материалы (Периодическую систему химических элементов
Д. И. Менделеева, таблицу растворимости кислот, оснований и солей в воде,
электрохимический ряд напряжений металлов). Использовать при выполнении

учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научнопопулярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета
2.3.

Общая
характеристика
химических
элементов VАгруппы. Азот,
фосфор и их
соединения

8

0

1

2.4.

Общая
характеристика
химических
элементов IVАгруппы. Углерод и
кремний и их
соединения

12

1

2

Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов VА-группы и
их соединений с учётом строения их атомов. Характеризовать физические и
химические свойства простых веществ азота и фосфора и их соединений
(аммиака, солей аммония, азотной кислоты, нитратов, оксида фосфора(V) и
фосфорной кислоты, фосфатов), способы их получения, применение и значение в
природе и жизни человека. Определять ионы аммония и фосфат-ионы в растворе.
Объяснять сущность экологических проблем, связанных с нахождением
соединений азота и фосфора в окружающей среде. Планировать и осуществлять
на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по
результатам эксперимента.
Следовать правилам безопасной работы в
лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.
Производить вычисления по химическим уравнениям.
Использовать при
выполнении учебных заданий тексты учебника, справочные материалы
(периодиче- скую систему химических элементов Д. И. Менделеева, таблицу
раствори- мости кислот, оснований и солей в воде, электрохимический ряд
напряжений металлов). Использовать при выполнении учебных заданий и в
процессе исследовательской деятельности научно-популярную литературу
химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета
Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов IVА-группы и
их соединений с учётом строения их атомов. Характеризовать физические
и химические свойства простых веществ углерода и кремния и их соединений
(оксидов углерода, угольной кислоты, карбонатов, оксида кремния, кремниевой
кислоты, силикатов), способы их получе- ния, применение и значение в природе
и жизни человека. Определять карбонат- и силикат- ионы в растворе. Объяснять
сущность экологических проблем, связанных с нахождением углекислого газа в
окружающей среде. Иллюстрировать взаимосвязь неорганических соединений
углерода и органических веществ. Планировать и осуществлять на практике
химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по
результатам эксперимента. Следовать правилам безопасной работы в
лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.
Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника, справочные
материалы (Периодическую систему химических элементов Д. И. Менделеева,
таблицу растворимости кислот, оснований и солей в воде, электрохимический
ряд напряжений металлов). Использовать при выполнении учебных заданий и в
процессе исследовательской деятельности научно-популярную литературу
химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета

Итого по разделу: 31
1
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1. Общие свойства
4
0
металлов

3.2.

Важнейшие
металлы и их
соединения

10

1

Итого по разделу: 14
1
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1.

Вещества и
материалы в жизни
человека

4

0

4
0

2

Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при описании
свойств веществ и их превращений. Объяснять общие закономерности в
изменении свойств элементов-металлов и их соединений с учётом строения их
атомов. Характеризовать строение металлов, общие физические и химические
свойства металлов. Характеризовать общие способы получения металлов.
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании
химической посуды и оборудования. Производить вычисления по химическим
уравнениям. Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника,
справочные материалы (Периодическую систему химических элементов Д. И.
Менделеева, таблицу растворимости кислот, оснований и солей в воде,
электрохимический ряд напряжений металлов). Использовать при выполнении
учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научнопопулярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета
Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов-металлов в
группах и их соединений с учётом строения их атомов. Характеризовать
физические и химические свойства простых веществ металлов и их
соединений (оксидов, гидроксидов, солей), способы их получения, применение
и значение в природе и жизни человека. 6 Распознавать с помощью
качественных реакций ионы металлов (магния, алюминия, цинка, железа,
меди). Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента.
Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании
химической посуды и оборудования. Производить вычисления по химическим
уравнениям. 6 Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с
опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно
использо- вать изученный понятийный аппарат курса химии. Использовать при
выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета

https://resh.edu.ru/subject/lesson/160
7/start/
https://skysmart.ru/articles/chemistry/
khimicheskie-svojstva-metallov
https://skysmart.ru/articles/chemistry
/korroziya-metallov

https://resh.edu.ru/subject/29/9/
https://skysmart.ru/articles/chemistr
y/kachestvennye-reakczii

2
0

Характеризовать роль химии в различных сферах деятельности людей, основные https://resh.edu.ru/subject/lesson/
вещества и материалы, применяемые в жизни современного человека. Объяснять 3504/conspect/151484/
условия безопасного использования веществ и химиче- ских реакций в быту.
Анализировать и критически оценивать информацию о влиянии промышленности,
сельского хозяйства, транспорта и др. на состояние окружающей среды. Уметь

оказывать первую помощь при химических ожогах и отравлениях. Принимать
участие в обсуждении проблем химической и экологической направленности,
высказывать собственную позицию по проблеме и предлагать возможные пути её
решения
Итого по разделу:

4

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

3

7