МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Каменск-Уральская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
Ул. Лермонтова, д. 2, Каменск-Уральский ГО, Свердловская область, 623414

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Технология»
для обучающихся 5-9 классов

Составители:
О.Н. Абакшина, зам.директора
Ю.В., учитель
Г.В.Рябова, учитель

Технология
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной
адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (далее – ПАООП ООО ЗПР), Примерной
рабочей программы основного общего образования по предмету «Технология», Концепции
преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, Примерной программы
воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации содержания
и методов обучения, являются ФГОС ООО и концепция преподавания предметной области
«Технология».
Рабочая программа по технологии составлена на основе содержания общего образования
и требований к результатам основного общего образования с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АООП ООО.
Образовательная организация призвана создать образовательную среду и условия,
позволяющие обучающимся с ЗПР получить качественное образование по технологии,
подготовить разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания
для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности. Адаптация
содержания учебного материала для обучающихся с ЗПР происходит за счет сокращения
сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. По
некоторым темам учащиеся получают только общее представление на уровне ознакомления.
На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в
содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации,
дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ЗПР.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология»
Основной целью освоения предметной области «Технология» является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых
для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Целью освоения учебного предмета «Технология» обучающимися с задержкой
психического развития является формирование самостоятельности, расширение сферы
жизненной компетенции, формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем
обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности.
Задачи:
 обеспечение понимания обучающимися с ЗПР сущности современных материальных,
информационных и социальных технологий и перспектив их развития;
 освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;

 формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления на
основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
 овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами
использования распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами
управления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
 овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями,
необходимыми для проектирования и создания продуктов труда;
 развитие у обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
 воспитание
трудолюбия,
бережливости,
аккуратности,
целеустремлённости,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере технологий
производства и социальной сфере;
 формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для
определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте
построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей
профессиональной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Современный курс технологии построен по модульному принципу. Структура модульного
курса технологии такова.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и

условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае
будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями
и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
Вариативные модули программы по технологии.
Модуль «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий заключается в том, что их
объектами в данном случае являются природные объекты, поведение которых часто не
подвластно человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет
творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
Освоение обучающимися с ЗПР учебного предмета «Технология» может осуществляться
как в образовательных организациях, так и в организациях-партнёрах, в том числе на базе
учебно-производственных комбинатов и технопарков. Через сетевое взаимодействие могут
быть использованы ресурсы организаций дополнительного образования, центров
технологической поддержки образования, «Кванториумов», центров молодёжного
инновационного творчества (ЦМИТ), специализированных центров компетенций (включая
WorldSkills) и др.
Распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и
вариативный модуль «Растениеводство». Учебные часы на вариативный модуль
«Растениеводство» выделены из общего количества часов инвариантных модулей по
следующим схемам: 1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях; 2)
уменьшение часов инвариантных модулей за счёт практических работ, не обеспеченных
необходимым оборудованием.
Модуль
Количество часов по классам
Итого
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс 9 класс
68
68
68
34
34
272
Инвариантные модули

Производство
и 8
8
8
5
5
34
технологии
Технологии
обработки 32
32
20
—
—
84
материалов,
пищевых
продуктов
Компьютерная графика, 8
8
8
4
4
32
черчение
Робототехника
20
20
14
10
14
78
3D-моделирование,
—
—
6
7
11
24
прототипирование,
макетирование
—
—
12
8
0
20
Вариативные модули
Растениеводство
—
—
12
8
—
20
68
68
34
34
272
Всего 68
Общее число часов– 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии».
5 класс.
Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и технологии. Мир идей и
создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии.
6 класс.
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических
устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий.
Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития
технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.

Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 класс.
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем
управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 класс.
Предпринимательство.
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы организаций.
Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства.
Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической
деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка
бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки.
Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской деятельности. Технологическое
предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,

правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов,

сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника».
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 класс.
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование
Программирование контроллера в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления отдельными
компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных

судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант использования
при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования. Обратная
связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс.
Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные производственные
линии.
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет вещей».
Потребительский «Интернет вещей». Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных систем с
обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению роботизированными системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (далее – ЕСКД). Государственный стандарт (далее – ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
9 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ – система автоматизированного
проектирования (далее – САПР). Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта
изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием САПР.
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с

использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Вариативный модуль
Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания
учебного предмета.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;

опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс её достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого на подобные ошибки.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;

интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
распознавать некорректную аргументацию.
По завершении обучения учащийся с ЗПР должен иметь сформированные
образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.
Модуль «Производство и технология»
5–6 КЛАССЫ:
 иметь представление о роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества;
 иметь представление о роли техники и технологий в цифровом социуме;
 выявлять при помощи учителя причины и последствия развития техники и технологий;
 характеризовать по опорному плану, схеме виды современных технологий;
 уметь строить по алгоритму учебную и практическую деятельность в соответствии со
структурой технологии: этапами, операциями, действиями;
 научиться на базовом уровне конструировать, оценивать и использовать модели в
познавательной и практической деятельности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 соблюдать правила безопасности;
 иметь опыт использования различных материалов (древесина, металлы и сплавы,
полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);
 уметь создавать, применять и преобразовывать с помощью учителя знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и производственных задач;
 иметь опыт коллективного решения задачи с использованием облачных сервисов;
 иметь представление о понятии «биотехнология»;
 классифицировать по опорной схеме методы очистки воды, использовать фильтрование
воды;
 иметь представление о понятиях «биоэнергетика», «биометаногенез».
7–9 КЛАССЫ:
 иметь представление о видах современных технологий;
 иметь опыт применения технологии для решения возникающих задач;
 иметь опыт использования методов учебной, исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
 с помощью учителя приводить примеры не только функциональных, но и эстетичных
промышленных изделий;
 иметь опыт использования информационно-когнитивных технологий преобразования
данных в информацию и информации в знание;
 перечислять инструменты и оборудование, используемое при обработке различных
материалов (древесины, металлов и сплавов, полимеров, текстиля, сельскохозяйственной
продукции, продуктов питания);
 иметь представления об области применения технологий, их возможностях и
ограничениях;
 получить возможность научиться модернизировать и создавать технологии обработки
известных материалов;
 анализировать на базовом уровне значимые для конкретного человека потребности;
 перечислять и характеризовать продукты питания;
 перечислять виды и названия народных промыслов и ремёсел;
 иметь представления об использовании нанотехнологий в различных областях;
 иметь представления о экологических проблемах;
 иметь представления о роли прививок.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5–6 КЛАССЫ:

 иметь представления о познавательной и преобразовательной деятельности человека;
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 классифицировать и характеризовать с помощью учителя инструменты,
приспособления и технологическое оборудование;
 иметь опыт использования знаний, полученных при изучении других учебных
предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
 использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование под
контролем учителя;
 выполнять под контролем учителя технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
 получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при
изготовлении предметов из различных материалов;
 иметь представления о технологических операциях ручной обработки
конструкционных материалов;
 применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;
 правильно хранить пищевые продукты;
 осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их
пищевую ценность;
 выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;
 осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
 иметь опыт проектирования интерьера помещения с использованием программных
сервисов;
 составлять по опорной схеме последовательность выполнения технологических
операций для изготовления швейных изделий;
 строить при помощи учителя чертежи простых швейных изделий;
 выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
 выполнять художественное оформление швейных изделий;
 иметь представления о свойствах наноструктур, их использовании в технологиях;
 получить возможность познакомиться с физическими основами нанотехнологий и их
использованием для конструирования новых материалов.
7–9 КЛАССЫ:
 иметь представление о основных этапах создания проектов от идеи до презентации и
использовании полученных результатов;
 иметь опыт использования программных сервисов для поддержки проектной
деятельности;
 проводить под руководством учителя и по опорной схеме необходимые опыты по
исследованию свойств материалов;
 выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
 применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
 осуществлять доступными средствами под руководством учителя контроль качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
 иметь представления о видах и назначении методов получения и преобразования
конструкционных и текстильных материалов;
 иметь опыт конструирования моделей различных объектов и использования их в
практической деятельности;
 конструировать при помощи учителя и по опорной схеме модели машин и
механизмов;
 изготавливать при помощи учителя и по опорной схеме изделие из конструкционных
или поделочных материалов;
 готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;








выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;
выполнять художественное оформление изделий;
иметь опыт создания художественного образа и воплощения его в продукте;
строить при помощи учителя чертежи швейных изделий;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
иметь опыт применения основных приёмов и навыков решения изобретательских

задач;
 получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения
технических задач;
 презентовать изделие (продукт);
 иметь представление о современных и перспективных технологиях производства и
обработки материалов;
 получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их
возможностях и ограничениях;
 иметь представления о понятиях «композиты», «нанокомпозиты», примерах
использования нанокомпозитов в технологиях, механических свойствах композитов;
 иметь представления о аллотропных соединениях углерода, примерах использования
аллотропных соединений углерода;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда;
 иметь опыт изготовления субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему.
Модуль «Робототехника»
5–6 КЛАССЫ:
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 классифицировать и характеризовать по опорной схеме роботов по видам и
назначению;
 знать основные законы робототехники;
 иметь опыт конструирования и программирования движущихся моделей;
 получить возможность сформировать навыки моделирования машин и механизмов с
помощью робототехнического конструктора;
 иметь опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
 иметь опыт индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта.
7–8 КЛАССЫ:
 иметь опыт конструирования и моделирования робототехнических систем;
 уметь использовать визуальный язык программирования роботов (с учетом актуального
уровня развития обучающихся с ЗПР);
 иметь опыт реализации полного цикла создания робота;
 иметь опыт программирования действия учебного робота-манипулятора со сменными
модулями для обучения работе с производственным оборудованием;
 иметь опыт программирования работы модели роботизированной производственной
линии;
 иметь опыт управления движущимися моделями в компьютерно-управляемых средах;
 получить возможность научиться управлять системой учебных роботов-манипуляторов;
 иметь опыт осуществления робототехнических проектов;
 презентовать изделие;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.

Модуль «ЗD-моделирование, прототипирование и макетирование»
7–9 КЛАССЫ:
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 иметь опыт разработки оригинальных конструкций с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов
испытания под руководством учителя;
 создавать по опорной схеме и под руководством учителя 3D-модели, используя
программное обеспечение;
 устанавливать при помощи учителя адекватность модели объекту и целям
моделирования;
 проводить анализ и модернизацию компьютерной модели под руководством учителя;
 иметь опыт изготовления прототипов с использованием ЗD-принтера;
 получить возможность изготавливать изделия с помощью лазерного гравера;
 модернизировать с помощью учителя прототип в соответствии с поставленной задачей;
 презентовать изделие;
 иметь представление о видах макетов и их назначение;
 иметь опыт создания макетов различных видов;
 выполнять с помощью учителя развёртку и соединения фрагментов макета;
 выполнять с помощью учителя сборку деталей макета;
 получить возможность освоить программные сервисы создания макетов;
 иметь опыт разработки графической документации;
 иметь представления о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «Компьютерная графика, черчение»
8–9 КЛАССЫ:
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 иметь представление о смысле условных графических обозначений, иметь опыт
создания с их помощью графических текстов;
 иметь опыт ручного способа вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
 иметь опыт автоматизированного способа вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
 уметь на простейшем уровне читать чертежи деталей и осуществлять при помощи
учителя расчёты по чертежам;
 иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и/или в системе автоматизированного проектирования (САПР);
 иметь представление о средствах и формах графического отображения объектов или
процессов, правилах выполнения графической документации;
 получить возможность научиться использовать технологию формообразования для
конструирования 3D-модели;
 иметь представление об оформлении конструкторской документации, в том числе с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
 презентовать изделие;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ:
 соблюдать правила безопасности;
 организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
 иметь представление об основных направлениях растениеводства;

 описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
 иметь представление о видах и свойствах почв данного региона;
 знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
 классифицировать с помощью учителя культурные растения по различным основаниям;
 знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
 знать опасные для человека дикорастущие растения;
 знать полезные для человека грибы;
 знать опасные для человека грибы;
 иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
 иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
 иметь представление об основных направлениях цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
 получить возможность научиться использовать цифровые устройства и программные
сервисы в технологии растениеводства;
 иметь представление о мире профессий, связанных с растениеводством, их
востребованности на рынке труда.

Тематическое планирование 5 класс
Основные виды деятельности обучающихся

Практически
е работы

Наименование разделов
и тем программы

Всего

№
п/п

Контрольные
работы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1.Модуль «Производство и технологии» 8 часов
Технологии вокруг нас

2

1.1

1

Материалы и сырье в
трудовой деятельности
человека

4

1.2

1.3

Проектирование
проекты

2

и
2

1

1

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «потребности», «техносфера», «труд»,
«вещь»;
–изучать потребности человека;
изучать
и
анализировать
потребности
ближайшего
социального окружения;
– анализировать свойства вещей.
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду потребностей современного человека;
– изучать свойства вещей
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятие «материалы», «сырье»; «производство»,
«техника», «технология»;
– изучать классификацию материалов, различать их виды;
– анализировать и сравнивать свойства материалов;
– характеризовать основные виды технологии обработки
материалов (материальных технологий).
Практическая деятельность:
– исследовать свойства материалов;
– осуществлять выбор материалов на основе анализа их
свойств;
– составлять перечень технологических операций и описывать
их выполнение
Аналитическая деятельность:
– называть когнитивные технологии;
– использовать методы поиска идей для выполнения учебных
проектов;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
557/start/289223/ - Технология.
История развития технологий
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
558/start/314300/
Классификация технологий
Урок «Техносфера» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
555/start/308815/
Урок
«Производство
потребительских благ» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
556/start/314269/
Урок
«Материалы
для
производства
материальных
благ»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
561/start/256499/
Урок
«Искусственные
и
синтетические
материалы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
562/start/289192/
Урок «Что такое учебный
проект»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7

– называть виды проектов;
– знать этапы выполнения проекта.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту;
– выполнять мини-проект, соблюдая основные этапы учебного
проектирования

553/start/256216/
Урок «Методы и средства
творческой
и
проектной
деятельности»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
554/start/296609/
Урок «Проектная деятельность
и проектная культура» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_
view/lesson_templates/2640766?
menuReferrer=catalogue
Урок
«Проект.
Общие
требования к содержанию и
оформлению проекта» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_v
iew/lesson_templates/3480?menu
Referrer=catalogue

Итого по модулю : 8
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 8 часов

2.1

Введение в графику и
черчение

4

2.2

Основные
графических
изображений
построение

4

2

элементы
и

их

1

2

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями применения графической
информации;
– изучать графические материалы и инструменты;
– сравнивать разные типы графических изображений; – изучать
типы линий и способы построения линий;
– называть требования выполнению графических изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
– выполнять эскиз изделия
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы графических изображений; – изучать
виды шрифта и правила его начертания; правила построения
чертежей;
– изучать условные обозначения, читать чертежи. Практическая
деятельность:

РЭШ

РЭШ

– выполнять построение линий разными способами;
– выполнять чертёжный шрифт по прописям;
– выполнять чертёж плоской детали (изделия)
Итого по модулю: 8
3. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» 32 часа
Аналитическая деятельность:
– изучать основные составляющие технологии;
Технологии
обработки
–характеризовать
проектирование,
моделирование,
конструкционных
конструирование;
материалов.
3.1
2
1
– изучать этапы производства бумаги, ее виды, свойства,
Технология, ее основные
использование.
составляющие. Бумага и
Практическая деятельность:
её свойства
– составлять технологическую карту изготовления поделки из
бумаги
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и свойствами конструкционных
материалов;
– знакомиться с образцами древесины различных пород;
–распознавать породы древесины, пиломатериалы и
Конструкционные
древесные материалы по внешнему виду;
3.2
2
материалы и их свойства
1
– выбирать материалы для изделия в соответствии с его
назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыт по определению твёрдости различных
пород древесины;
– выполнять первый этап учебного проектирования
Аналитическая деятельность:
3.3
– называть и характеризовать разные виды народных промыслов по
обработке древесины;
– знакомиться с инструментами для ручной обработки древесины;
Технологии
ручной
– составлять последовательность выполнения работ при
обработки
древесины.
изготовлении деталей из древесины;
Виды и характеристики
4
2
– искать и изучать информацию о технологических процессах
электрифицированного
изготовления деталей из древесины;
инструмента
для
– излагать последовательность контроля качества разметки; –
обработки древесины
изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры технологических процессов пиления и
сверления деталей из древесины и древесных материалов
электрифицированными инструментами.

РЭШ

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7088/start/257056/
Технология
ручной
обработки древесины

3.4

Приемы тонирования и
лакирования изделий из
древесины. Декорирование
древесины

2

1

3.5

Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия
из древесины. Мир
профессий

4

2

3

3.6

Технологии обработки
пищевых продуктов

6

Практическая деятельность:
– выполнять эскиз проектного изделия; определять материалы,
инструменты;
– составлять технологическую карту по выполнению проекта;
– выполнять проектное изделие по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии отделки изделий из древесины;
– изучать приёмы тонирования и лакирования древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по технологической карте;
– выбирать инструменты для декорирования изделия из древесины,
в соответствии с их назначением
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из древесины;
анализировать результаты проектной деятельности;
– называть профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– искать и изучать информацию о значении понятий «витамин»,
содержании витаминов в различных продуктах питания;
– находить и предъявлять информацию о содержании в пищевых
продуктах витаминов, минеральных солей и микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность завтрака;
– анализировать особенности интерьера кухни, расстановки мебели
и бытовых приборов;
– изучать правила санитарии и гигиены;
– изучать правила этикета за столом. Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный рацион питания и дневной рацион на
основе пищевой пирамиды;
– определять этапы командного проекта, выполнять проект по
разработанным этапам;
– оценивать качество проектной работы, защищать проект

РЭШ

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7575/start/256434/
основы рационального
питанияhttps://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7574/start/29670
2/ Роль овощей в питании
человекаhttps://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7573/start/2966
71/ правила санитарии и
гигиены на кухне
https://resh.edu.ru/subject/les
son/668/ Технология
приготовления пищи
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7098/start/257277/
Крупы и их пищевая
ценность

3.7

Технологии
обработки
текстильных материалов

2

1

1

3.8

Швейная
машина
как
основное технологическое
оборудование
для
изготовления
швейных
изделий

2

1

3.9

Конструирование
швейных изделий. Чертёж
и изготовление выкроек
швейного изделия

4

2

3.10

Технологические операции
по
пошиву
изделия.
Оценка качества швейного
изделия

4

2

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами текстильных материалов;
– распознавать вид текстильных материалов;
– знакомиться с современным производством тканей. Практическая
деятельность:
– изучать свойства тканей из хлопка, льна, шерсти, шелка,
химических волокон;
– определять направление долевойнити в ткани;
– определять лицевую и изнаночную стороны ткани;
– составлять коллекции тканей, нетканых материалов

Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять информацию об истории создания
швейной машины;
– изучать устройство современной бытовой швейной машины с
электрическим приводом;
– изучать правила безопасной работы на швейной машине.
Практическая деятельность:
– овладевать безопасными приёмами труда;
– подготавливать швейную машину к работе;
– выполнять пробные прямые и зигзагообразные машинные
строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием
кнопки реверса
– овладевать безопасными приёмами труда;
– подготавливать швейную машину к работе;
– выполнять пробные прямые и зигзагообразные машинные
строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием
кнопки реверса изделие по технологической карте;
– выкраивать детали швейного изделия.
Аналитическая деятельность:
– контролировать качество выполнения швейных ручных работ;
– изучать графическое изображение и условное обозначение
соединительных швов: стачного шва вразутюжку и стачного шва
взаутюжку; краевых швов вподгибку с открытым срезом, с

https://resh.edu.ru/subject/les
son/7565/start/314393/ урок
Текстильные материалы.
Классификация.
Производство тканей.
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7568/start/256123/
Свойства
текстильных
материалов
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7566/start/289285/
Текстильные
материалы
растительного
просхождения
РЭШ

РЭШ

РЭШ

открытым обмётанным срезом и с закрытым срезом;
– определять критерии оценки и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное изделие;
– выполнять необходимые ручные и машинные швы,
– проводить влажно-тепловую обработку швов, готового изделия;
– завершать изготовление проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие; – защищать проект
Итого по модулю: 32
4.Модуль «Робототехника» 20 часов

4.1

Введение в робототехнику.
Робототехнический
конструктор

4.2

Конструирование:
подвижные
и
неподвижные соединения,
механическая передача

4.3

Электронные устройства:
двигатель и контроллер,
назначение, устройство и
функции

4

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот», «робототехника»;
– знакомиться с видами роботов,
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот», «робототехника»;
– знакомиться с видами роботов,

2

2
1

2
1

4.4

Программирование робота

2

4.5

Датчики, их функции и

4

1

1

2

https://resh.edu.ru/subject/les
son/1107/
Функциональное
разнообразие роботов

Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и выполняемой
им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач. Практическая деятельность: –
собирать модели передач по инструкции

РЭШ

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством, назначением контроллера;
– характеризовать исполнителей и датчики;
– изучать инструкции, схемы сборки роботов. Практическая
деятельность:
–управление вращением мотора из визуальной среды
программирования

РЭШ

Аналитическая деятельность:
– изучать принципы программирования в визуальной среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность: – собирать робота по схеме;
– программировать работу мотора
Аналитическая деятельность:

РЭШ

РЭШ

принцип работы

4.6

Основы
проектной
деятельности

6

3

РЭШ

Основные виды деятельности обучающихся
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Практически
е работы

Наименование разделов
и тем программы

Всего

№
п/п

Контрольные
работы

Итого по модулю: 20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68
Тематическое планирование 6 класс
Количество часов

–характеризовать составные части роботов, датчики в
современных робототехнических системах;
– изучать принципы программирования в визуальной среде;
–анализировать взаимосвязь конструкции робота и выполняемой
им функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по инструкции;
– программировать работу датчика нажатия;
– составлять программу в соответствии с конкретной задачей
Аналитическая деятельность:
– определять детали для конструкции;
– вносить изменения в схему сборки;
– определять критерии оценки качества проектной работы;
–анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему, цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект

1. Модуль «Производство и технологии» 8 часов
Модели
моделирование
1.1

и

2

1

Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда в различных видах
материального производства;
– анализировать виды моделей;
– изучать способы моделирования;
– знакомиться со способами решения производственнотехнологических задач.
Практическая деятельность:

РЭШ

Машины дома и на
производстве.
Кинематические схемы
1

2

1.2

Техническое
конструирование
1

2

1.3

Перспективы
технологий

развития
1

2

1.4

1

– выполнять описание модели технического устройства
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать машины и механизмы;
– называть подвижные и неподвижные соединения деталей
машин;
– изучать кинематические схемы, условные обозначения.
Практическая деятельность:
– называть условные обозначения в кинематических схемах;
– читать кинематические схемы машин и механизмов
Аналитическая деятельность:
– конструировать, оценивать и использовать модели в
познавательной и практической деятельности;
– разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую
документацию для выполнения творческих проектных задач;
– предлагать варианты усовершенствования конструкций.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного технического устройства или
машины
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды современных технологий;
– определять перспективы развития разных технологий.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий, описывать их

РЭШ

РЭШ

РЭШ

Итого по модулю : 8
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 8 часов

2.1

Компьютерная графика.
Мир изображений

2

1

2.2

Компьютерные методы
представления
графической
информации.
Графический редактор

4

2

Аналитическая деятельность:
– называть виды чертежей;
– анализировать последовательность и приемы выполнения
геометрических построений.
Практическая деятельность:
– выполнять простейшие геометрические построения с помощью
чертежных инструментов и приспособлений
Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютерной графики;
– различать векторную и растровую графики;
– анализировать условные графические обозначения
– называть инструменты графического редактора;
– описывать действия инструментов и команд графического

РЭШ

РЭШ

2.3

Создание печатной
продукции в
графическом редакторе

2

1

редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение блок-схем с помощью графических
объектов;
– создавать изображения в графическом редакторе (на основе
геометрических фигур)
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды и размеры печатной продукции в
зависимости от их назначения;
– изучать инструменты для создания рисунков в графическом
редакторе;
– называть инструменты для создания рисунков в графическом
редакторе, описывать их назначение, функции.
Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной продукции в графическом редакторе

Итого по модулю: 8
3. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» 32часа
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
– знакомиться с образцами тонколистового металла, проволоки;
Технологии
обработки
– изучать свойства металлов и сплавов;
3.1
конструкционных
2
1
– называть и характеризовать разные виды народных промыслов
по обработке металлов.
материалов
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и
их сплавов
Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятие «разметка заготовок»;
– различать особенности разметки заготовок из металла; – излагать
последовательность контроля качества разметки;
1
– перечислять критерии качества правки тонколистового металла и
Способы
обработки
проволоки;
3.2
2
– выбирать металл для проектного изделия в соответствии с его
тонколистового металла
назначением. Практическая деятельность:
– выполнять технологические операции разметки и правки
заготовок из металла;
– определять проблему, продукт проекта, цель, задач;
– выполнять обоснование проекта
3.3
Технологии изготовления
6
3
Аналитическая деятельность:

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

изделий из металла

3.4

Контроль и оценка
качества изделий из
металла. Мир профессий

4

2

3.5

Технологии обработки
пищевых продуктов

6

3

– называть и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование, используемое для резания и гибки
тонколистового металла;
– изучать приёмы сверления заготовок из конструкционных
материалов;
– характеризовать типы заклёпок и их назначение;
– изучать инструменты и приспособления для соединения деталей
на заклёпках;
– изучать приёмы получения фальцевых швов. Практическая
деятельность:
– выполнять по разметке резание заготовок из тонколистового
металла, проволоки с соблюдением правил безопасной работы;
– соединять детали из металла на заклёпках, детали из проволоки
– скруткой;
– контролировать качество соединения деталей;
– выполнять эскиз проектного изделия;
– составлять технологическую карту проекта
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из металла;
– анализировать результаты проектной деятельности;
– называть профессии, связанные с производством и обработкой
металлов;
– анализировать результаты проектной деятельности. Практическая
деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– изучать и называть пищевую ценность молока и молочных
продуктов;
– определять качество молочных продуктов, называть правила
хранения продуктов;
– называть виды теста, продукты, используемые для приготовления
разных видов теста;
– изучать рецепты блюд из молока и молочных продуктов, рецепты
выпечки;
– изучать профессии кондитер, хлебопек;
– оценивать качество проектной работы.
Практическая деятельность:

РЭШ

РЭШ

3.6

Технологии
обработки
текстильных материалов.
Мир профессий

1

2

3.7

Современные текстильные
материалы, получение и
свойства

3.8

Выполнение
технологических операций
по раскрою и пошиву
швейного изделия

2

1

2

1

1

– определять и выполнять этапы командного проекта;
– защищать групповой проект
Аналитическая деятельность:
– называть виды, классифицировать одежду,
– называть направления современной моды;
– называть и описывать основные стили в одежде;
– называть профессии, связанные с производством одежды.
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения (значки) на маркировочной ленте и
определять способы ухода за одеждой
Аналитическая деятельность:
– называть и изучать свойства современных текстильных
материалов;
– характеризовать современные текстильные материалы, их
получение;
– анализировать свойства тканей и выбирать с учётом эксплуатации
изделия (одежды).
Практическая деятельность:
–
составлять
характеристики
современных
текстильных
материалов;
– выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их
эксплуатации
Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять функции регуляторов швейной машины; –
анализировать технологические операции по выполнению
машинных швов;
– анализировать проблему, определять продукт проекта; –
контролировать качество выполняемых операций по изготовлению
проектного швейного изделия;
– определять критерии оценки и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– выбирать материалы, инструменты и оборудование для
выполнения швейных работ;
– использовать ручные инструменты для выполнения швейных
работ;
– выполнять простые операции машинной обработки;

РЭШ

РЭШ

РЭШ

– выполнять чертеж и технологические операции по раскрою и
пошиву проектного изделия, отделке изделия;
– предъявлять проектное изделие и защищать проект
Итого по модулю: 32
4.Модуль «Робототехника» 20 часов

4.1

Мобильная робототехника

2

1

2

4.2

4.3

Роботы: конструирование
и управление

Датчики.
функции
датчиков

Назначение и
различных

4

4
2

4.4

4.5

Управление движущейся
моделью робота в
компьютерноуправляемой
среде

Программирование
управления
одним

2

4

1

2

Аналитическая деятельность:
– называть виды роботов;
– описывать назначение транспортных роботов;
– классифицировать конструкции транспортных роботов;
– объяснять назначение транспортных роботов. Практическая
деятельность:
– составлять характеристику транспортного робота
Аналитическая деятельность:
– анализировать конструкции гусеничных и колесных роботов;
– планировать управление моделью с заданными параметрами с
использованием программного управления.
Практическая деятельность:
– собирать робототехнические модели с элементами управления;
– определять системы команд, необходимых для управления;
– осуществлять управление собранной моделью
Аналитическая деятельность:
–называть и характеризовать датчики, использованные при
проектировании транспортного робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
– программировать работу датчика расстояния;
– программировать работу датчика линии
Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного робота;
– изучение интерфейса конкретного языка программирования;
– изучение основных инструментов и команд программирования
роботов.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по схеме;
– программировать датчики модели робота
Аналитическая деятельность:
– программирование управления одним сервомотором;
– изучение основных инструментов и команд программирования

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

сервомотором

4.6

Основы
проектной
деятельности

4

2

роботов.
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать датчики и сервомотор модели робота;
– проводить испытания модели
Аналитическая деятельность:
–
анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать модель транспортного робота; – проводить
испытания модели;
– защищать творческий проект.

РЭШ

Итого по модулю: 20

Основные виды деятельности обучающихся

Практически
е работы

Наименование разделов
и тем программы

Всего

№
п/п

Контрольные
работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68
Тематическое планирование 7 класс
Количество часов

1. Модуль «Производство и технологии» 8 часов
Современные
сферы
развития производства и
технологий

1.1

1.2

Цифровизация
производства

2

1

2

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития дизайна;
– характеризовать сферы (направления) дизайна;
– анализировать этапы работы над дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценность промышленных изделий;
– называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла
России.
Практическая деятельность:
– описывать технологию создания изделия народного промысла
из древесины, металла, текстиля (по выбору);
– разрабатывать дизайн-проект изделия, имеющего прикладную и
эстетическую ценность
Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровые технологии;

РЭШ

РЭШ

Современные
и
перспективные технологии

2

1.3

Современный
История
транспорта

1

транспорт.
развития

2

1.4

1

1

– приводить примеры использования цифровых технологий в
производственной деятельности человека;
– различать автоматизацию и цифровизацию производства;
– называть проблемы влияния производства на окружающую
среду;
– анализировать эффективность производственной деятельности.
Практическая деятельность:
– описывать применение цифровых технологий на производстве,
их влияние на эффективность производства (по выбору)
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с современными и перспективными технологиями и
сферами их применения;
– анализировать перспективные рынки, сферы применения
высоких технологий;
– различать современные композитные материалы;
– приводить примеры применения современных материалов в
промышленности и в быту.
Практическая деятельность:
– составлять перечень композитных материалов и их свойств
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды транспорта;
– анализировать перспективы развития транспорта;
– характеризовать технологии на транспорте, транспортную
логистику;
– анализировать факторы, влияющие на выбор вида транспорта
при доставке грузов.
Практическая деятельность:
– исследовать транспортные потоки в населённом пункте (по
выбору)

РЭШ

РЭШ

Итого по модулю: 8
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 8 часов

2.1

Конструкторская
документация

2

1

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды графических моделей;
– характеризовать понятие «конструкторская документация»;
– изучать правила оформления конструкторской документации в
соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные элементы деталей. Практическая
деятельность:

РЭШ

2.2

Системы
автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность
построения чертежа в
САПР

6

– читать сборочные чертежи
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции и инструменты САПР;
– изучать приёмы работы в САПР;
– анализировать последовательность выполнения чертежей из
конструкционных материалов;
– оценивать графические модели.
Практическая деятельность:
– создавать чертеж в САПР;
– устанавливать заданный формат и ориентацию листа; –
заполнять основную надпись;
– строить графические изображения;
– выполнять чертеж детали из сортового проката в САПР

3

Итого по модулю: 8
3. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 6 часов
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды, свойства и назначение
моделей;
Модели, моделирование.
– называть виды макетов и их назначение;
3.1
2
1
Макетирование
– изучать материалы и инструменты для макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета

3.2

Создание
объёмных
моделей с помощью
компьютерных программ

2

1
3.3
Программа
для
редактирования готовых
моделей.
Основные
приемы
макетирования.
Оценка качества макета

2

1

РЭШ

РЭШ

Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета, материалы и инструменты;
– анализировать детали и конструкцию макета;
– определять последовательность сборки макета. Практическая
деятельность:
– разрабатывать графическую документацию;
– выполнять развёртку макета;
– разрабатывать графическую документацию

РЭШ

Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами программы;
– знакомиться с материалами и инструментами для бумажного
макетирования;
– изучать и анализировать основные приемы макетирования.
Практическая деятельность:

РЭШ

– редактировать готовые модели в программе;
– распечатывать развёртку модели;
– осваивать приёмы макетирования: вырезать, сгибать и склеивать
детали развёртки
Итого по модулю: 6
4. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» 20 часов
Аналитическая деятельность:
– исследовать и анализировать свойства конструкционных
материалов;
– выбирать инструменты и оборудование, необходимые для
изготовления выбранного изделия;
– знакомиться с декоративными изделиями из древесины;
– выбирать породы древесины для декоративных изделий;
Технологии обработки
–
изучать
приёмы
обработки
заготовок
ручным,
4.1
конструкционных
4
2
электрифицированным инструментом, на станке. Практическая
материалов
деятельность:
–применять
технологии
механической
обработки
конструкционных материалов;
– выполнять этапы учебного проекта;
– составлять технологическую карту по выполнению проекта;
– осуществлять изготовление субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическую схему
Аналитическая деятельность:
– изучать технологии обработки металлов;
– определять материалы, инструменты;
– анализировать технологии выполнения изделия. Практическая
1
деятельность:
4.2
Обработка металлов
2
– осуществлять изготовление субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическую схему; – выполнять
проектное изделие по технологической карте;
– организовать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего места

РЭШ

РЭШ

4.3

Пластмасса
и
другие
современные материалы:
свойства, получение и
использование

4

2

4.4

Контроль
и
оценка
качества
изделия
из
конструкционных
материалов

4

4.5

Технологии обработки
пищевых
продуктов.
Рыба и мясо в питании
человека

6

2

1

3

Аналитическая деятельность:
– называть пластмассы и другие современные материалы;
– анализировать свойства современных материалов, возможность
применения в быту и на производстве;
– перечислять технологии отделки и декорирования проектного
изделия;
– называть и аргументированно объяснять использование
материалов и инструментов. Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по технологической карте;
– осуществлять доступными средствами контроль качества
изготавливаемого изделия
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из конструкционных материалов;
– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять свежесть рыбы органолептическими методами;
– определять срок годности рыбных консервов;
– изучать технологии приготовления блюд из рыбы, –
определять качество термической обработки рыбных блюд;
– определять свежесть мяса органолептическими методами;
– изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса
птицы;
– определять качество термической обработки блюд из мяса;
– характеризовать профессии: повар, технолог общественного
питания, их востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
– знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных,
мяса птицы;
– определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
– определять этапы командного проекта; – выполнять
обоснование проекта;
– выполнять проект по разработанным этапам;

РЭШ

РЭШ

РЭШ

– защищать групповой проект
Итого по модулю: 20
5. Модуль «Робототехника» 14 часов

5.1

Промышленные
бытовые роботы

5.2

Программирование
управления
роботизированными
моделями

5.3

Алгоритмизация
программирование
роботов

5.4

Программирование
управления
роботизированными
моделями

и

2

1

2

1

2

1

2

1

и

Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение промышленных роботов; –
классифицировать промышленных роботов по основным
параметрам;
– классифицировать конструкции бытовых роботов по их
функциональным возможностям, приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры интегрированных сред разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
– строить цепочки команд c использованием операторов ввода вывода
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы; выделять этапы решения
задачи.
Практическая деятельность:
– осуществлять настройку программы для работы с конкретным
контроллером;
– тестировать подключенные устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись алгоритма из одной формы в другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
–
анализировать
алгоритмические
структуры
«Цикл»,
«Ветвление»;
– анализировать логические операторы и операторы сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих нужный результат при
конкретных исходных данных; –
программировать управление собранными моделями
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
– изучать способы генерации голосовых команд;
– анализировать каналов связи дистанционного управления;

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

5.5

Основы
проектной
деятельности. Учебный
проект
«Групповое
взаимодействие
роботов»

6

– изучать способы проводного и радиоуправления;
– анализировать особенности взаимодействия нескольких
роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые для управления
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– определять проблему, цель, ставить задачи;
– анализировать ресурсы;
– анализировать результаты проектной работы. Практическая
деятельность:
– определять этапы проектной деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект в соответствии с общей схемой; –
реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
– использовать компьютерные программы поддержки проектной
деятельности

3

РЭШ

Итого по модулю: 14
6. Вариативный модуль «Растениеводство» 12 часов

6.1

Технологии выращивания
сельскохозяйственных
культур

4

2

6.2

Полезные для человека
дикорастущие растения,
их заготовка

4

2

Аналитическая деятельность:
– анализировать традиционные и современные технологии
выращивания сельскохозяйственных культур в регионе;
– классифицировать культурные растения региона;
– анализировать условия и факторы выращивания культурных
растений в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий выращивания растений в
регионе
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды почв;
– анализировать состав почв;
– классифицировать полезные дикорастущие растения региона;
– характеризовать технологии заготовки дикорастущих
растений;
– характеризовать и различать грибы.
Практическая деятельность:

РЭШ

РЭШ

6.3

Экологические проблемы
региона и их решение

4

2

– изучать состав почв и их плодородие;
– описывать технологии заготовки дикорастущих растений
Аналитическая деятельность:
– анализировать экологические проблемы региона;
– характеризовать экологические проблемы. Практическая
деятельность:
– осуществлять сбор и систематизацию информации об
экологических проблемах региона и их решении

РЭШ

Итого по модулю: 12

Основные виды деятельности обучающихся

Практически
е работы

Наименование разделов
и тем программы

Всего

№
п/п

Контрольные
работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68
Тематическое планирование 8 класс
Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1. Модуль «Производство и технологии» 5 часов
Управление
производством и
технологии
1

1.1

Производство
виды

1.2

и

0.5

его

1

0.5

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «управление», «организация»;
– характеризовать основные принципы управления;
– анализировать взаимосвязь управления и технологии.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту «Управление современным
производством»
Аналитическая деятельность:
–
объяснять
понятия
«инновация»,
«инновационное
предприятие»;
– анализировать современные инновации и их применение на
производстве, в процессы выпуска и применения продукции;
– анализировать инновационные предприятия с позиции
управления, применяемых технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру и деятельность инновационного
предприятия, результаты его производства

РЭШ

РЭШ

Рынок труда. Функции
рынка
труда.
Мир
профессий
3

1.3

1.5

Аналитическая деятельность:
– изучать понятия «рынок труда», «трудовые ресурсы»;
– анализировать рынок труда региона;
– анализировать компетенции, востребованные современными
работодателями;
– изучать требования к современному работнику;
– называть наиболее востребованные профессии региона.
Практическая деятельность:
– определять этапы профориентационного проекта;
– выполнять и защищать профориентационный проект

РЭШ

Итого по модулю : 5
2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 4 часа

2.1

Технология
построения
трехмерных моделей и
чертежей
в
САПР.
Создание
трехмерной
модели в САПР

2

1

2.2

Технология
построения
чертежа в САПР на основе
трехмерной модели

2

1

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для выполнения трехмерных
моделей;
– анализировать модели и способы их построения. Практическая
деятельность:
– использовать инструменты программного обеспечения для
создания трехмерных моделей
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для выполнения чертежей на
основе трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их построения. Практическая
деятельность:
– использовать инструменты программного обеспечения для
построения чертежа на основе трехмерной модели

Итого по модулю:4
3. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 7 часов
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения 3D-прототипирования; – называть
Прототипирование. 3Dи характеризовать виды прототипов;
моделирование
как
3.1
1
0.5
– изучать этапы процесса прототипирования. Практическая
технология
создания
деятельность:
трехмерных моделей
– анализировать применение технологии в проектной
деятельности
Аналитическая деятельность:
3.2
Прототипирование
1
– изучать программное обеспечение для создания и печати

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

0.5

3.3

Изготовление прототипов
с
использованием
технологического
оборудования

1

0.5

Проектирование
и
изготовление прототипов
реальных
объектов
с
помощью 3D-принтера

2

1

Изготовление прототипов
с
использованием

2

1

3.4

3.5

трехмерных моделей;
– называть этапы процесса объёмной печати;
– изучить особенности проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать функции инструментов для создания
и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты программного обеспечения для
создания и печати 3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы, инструменты;
– выполнять эскиз изделия; – оформлять чертеж
Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати, 3D-сканирования;
– изучать программное обеспечение для создания и печати
трехмерных моделей;
– проектировать прототипы реальныхобъектов с помощью 3Dсканера;
– называть и характеризовать функции инструментов для создания
и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты программного обеспечения для
создания и печати 3D-моделей
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать филаметы, выбирать пластик
соответствующий поставленной задаче;
– разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить их испытание анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания;
– устанавливать адекватность модели объекту и целям
моделирования;
– модернизировать прототип в соответствии с поставленной
задачей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты программного обеспечения для
печати 3D-моделей;
– выполнять проект по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия/ прототипа;

РЭШ

РЭШ

РЭШ

технологического
оборудования

– называть профессии, связанные с использованием прототипов;
– анализировать результаты проектной деятельности. Практическая
деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

Итого по модулю: 7
Модуль «Робототехника» 10 часов

4.1

Автоматизация
производства

1
1

4.2

Беспилотные
суда

воздушные

0.5

1
0.5

4.3

Подводные
робототехнические
системы

2
1

4.4

Основы
проектной
деятельности. Проект по
робототехнике

2

1

Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных технологий на развитие
социума;
– называть основные принципы промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных роботов. Практическая
деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития беспилотного авиастроения;
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
–анализировать функции и социальную значимость профессий,
связанных с БВС.
Практическая деятельность:
–управлять беспилотным устройством с помощью пульта
управления или мобильного приложения
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные робототехнические устройства;
–анализировать функции и социальную значимость профессий,
связанных
с
подводной
робототехникой.
Практическая
деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения робототехники;
-анализировать методы поиска идей для проекта. Практическая
деятельность:

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

4.5

Основы
проектной
деятельности.
Выполнение проекта

2

1

4.6

Основы
проектной
деятельности.
Подготовка проекта к
защите. Мир профессий

2

1

– разрабатывать проект в соответствии с общей схемой;
– использовать компьютерные программы поддержки проектной
деятельности
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения робототехники;
– анализировать методы поиска идей для проекта;
–анализировать разработанную конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
–анализировать разработанную программу, её соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять проект
Аналитическая деятельность:
–анализировать
результаты
проектной
деятельности;
–
анализировать функции и социальную значимость профессий,
связанных с робототехникой. Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ результатов проектной деятельности;
– защищать робототехнический проект

РЭШ

РЭШ

Итого по модулю: 10
5. Вариативный модуль «Растениеводство» 8 часов

5.1

Особенности
сельскохозяйственного
производства
региона.
Агропромышленные
комплексы в регионе

4

5.2

Автоматизация
роботизация
сельскохозяйственного
производства

2

5.3

Мир
профессий.
Сельскохозяйственные
профессии

2

и

2

1

1

1

Аналитическая деятельность:
–характеризовать
особенности
сельскохозяйственного
производства региона;
–анализировать
факторы
и
условия
размещения
агропромышленных комплексов в регионе. Практическая
деятельность:
–составлять интеллект-карту размещения современных АПК в
регионе
Аналитическая деятельность:
–характеризовать возможности автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного производства региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
Аналитическая деятельность:
– анализировать региональный рынок труда;
– характеризовать профессии, востребованные в аграрном секторе
экономки региона.
Практическая деятельность:

РЭШ

РЭШ

РЭШ

–составлять интеллект-карту профессий в сельском хозяйстве
региона
Итого по модулю: 8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34
Тематическое планирование 9 класс
Основные виды деятельности обучающихся

Практически
е работы

Наименование разделов
и тем программы

Всего

№
п/п

Контрольные
работы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1. Модуль «Производство и технологии» 5 часов
Предпринимательство.
Организация
собственного
производства
2

1.1

1

Моделирование
экономической
деятельности

1.2

2

1

1

Аналитическая деятельность:
–объяснять понятия «предприниматель», «предпринимательство»;
– анализировать сущность и мотивы предпринимательской
деятельности;
–анализировать
факторы,
влияющие
на
организацию
предпринимательской деятельности;
– различать внешнюю и внутреннюю среды предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать предпринимательские идеи;
–проводить анализ предпринимательской среды для принятия
решения об организации собственного предприятия (дела)
Аналитическая деятельность:
– изучать и анализировать понятия, инструменты и технологии
имитационного
моделирования
предпринимательской
деятельности;
– анализировать структуру и этапы бизнес-планирования.
Практическая деятельность:
– выдвигать бизнес-идеи;
– описывать продукт и его потребительские качества;
– осуществлять разработку бизнесплана по этапам;
–проводить
оценку
эффективности
предпринимательской
деятельности

РЭШ

РЭШ

Технологическое
предпринимательство
1

1.3

0,5

Аналитическая деятельность:
– характеризовать технологическое предпринимательство;
–анализировать новые рынки для предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать идеи для технологического предпринимательства

РЭШ

Итого по модулю : 5
2 Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 4 часа

2.1

Технология построения
объёмных моделей и
чертежей в САПР

2

1

2.2

Способы
построения
разрезов и сечений в
САПР

2

1

Аналитическая деятельность:
– выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов
и
приспособлений
и/или
в
системе
автоматизированного проектирования (САПР); – создавать
объёмные трехмерные модели в САПР. Практическая
деятельность:
–оформлять конструкторскую документацию в системе
автоматизированного проектирования (САПР); – создавать
трехмерные
модели
в
системе
автоматизированного
проектирования (САПР)
Аналитическая деятельность:
– характеризовать разрезы и сечения, используемых в черчении;
– анализировать конструктивные особенности детали для выбора
вида разреза;
–характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
–оформлять разрезы на чертеже трехмерной модели с
использованием систем автоматизированного проектирования
(САПР)

Итого по модулю: 4
3 Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 11часов
Аналитическая деятельность:
– изучать особенности станков с ЧПУ, их применение; –
характеризовать профессии наладчик станков с ЧПУ, оператор
Аддитивные технологии.
станков с ЧПУ;
3.1
Создание
моделей,
7
3,5
–анализировать
возможности
технологии
обратного
сложных объектов
проектирования. Практическая деятельность:
–использовать
редактор
компьютерного
трёхмерного
проектирования для создания моделей сложных объектов;
– изготавливать прототипы с использованием технологического

РЭШ

РЭШ

РЭШ

оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и др.)
– называть и выполнять этапы аддитивного производства;
– модернизировать прототип в соответствии с поставленной
задачей;
–называть
области
применения
3D-моделирования
Аналитическая деятельность:
– анализ результатов проектной работы;
– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– оформлять проектную документацию;
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект

3.2

Основы
проектной
деятельности

3
1.5

3.3
Профессии, связанные с
3D-технологиями

1

0.5

Аналитическая деятельность:
– анализ результатов проектной работы;
–анализировать
результаты
проектной
Практическая деятельность:
– оформлять проектную документацию;
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект

деятельности.

Аналитическая деятельность:
–характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке
труда

РЭШ

РЭШ

Итого по модулю: 11
4. Модуль «Робототехника» 14 часов

4.1

4.2

От робототехники
искусственному
интеллекту

Система
вещей»

к

«Интернет

1

0,5

2
1

4.3

Промышленный
Интернет вещей

2

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы и направления развития
искусственного интеллекта.
Практическая деятельность:
– приводить примеры применения искусственного интеллекта

РЭШ

Аналитическая деятельность: – анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей; – классифицировать виды
Интернета вещей; – называть основные компоненты системы
Интернет вещей. Практическая деятельность: – создавать умное
освещение

РЭШ

Аналитическая деятельность:
–анализировать
перспективы

РЭШ

интернета

вещей

в

1

4.4

Потребительский
Интернет вещей

2

4.5

Основы
проектной
деятельности

5

4.6

Современные профессии

2

1

1

Итого по модулю: 14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34

2.5

1

промышленности;
– характеризовать систему Умный город;
– характеризовать систему Интернет вещей в сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
–программировать
управление
простой
самоуправляемой
системой умного полива
Аналитическая деятельность:
–анализировать
перспективы
развития
потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение Интернета вещей в Умном доме; в
сфере торговли.
Практическая деятельность:
–программировать
управление
простой
самоуправляемой
системой безопасности в Умном доме.
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать направления проектной деятельности;
-анализировать
результаты
проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект в соответствии с общей схемой;
–конструировать простую полезную для людей самоуправляемую
систему;
– использовать компьютерные программы поддержки проектной
деятельности;
– защищать проект
Аналитическая деятельность:
– называть новые профессии цифрового социума. Практическая
деятельность:
–характеризовать мир профессий, связанных Интернетом вещей,
их востребованность на рынке труда

РЭШ

РЭШ

РЭШ